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《谁的红果多》教学设计一等奖

1、《谁的红果多》教学设计一等奖

教学过程:

一、情境引入(看一看)

师:同学们,小熊和小猴觉得我们同学很聪明,经常帮它们解决问题。

看这幅图你想知道什么数学问题?(出示主题图)

生:小熊有多少个红果?小猴有多少个红果?谁的多?

师:怎样来比较谁的红果多?你有什么办法?

请同学们分小组讨论一下,并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知:

1、学生分小组交流(想一想、比一比)

2、学生班内交流(说一说)

3、可能会有的方法

(1)往下数数比较。

(2)实物模型比较。

(3)借助中间数比较。

(4)借助计数器比较

(5)用数的组成比较

4、师:同学们,你们可真了不起,找到这么多好方法,谁能总结一下,我们可以用那种方法比较简便?能说说原因吗?

5、师生共同总结:

根据数的排列顺序比较,用实物模型比较,借助中间数比较,借助计数器比较,用数的`组成比较。

让学生用不同熟悉的方式表示数。

6、第5题

本题是实践活动的一种形式,目的是培养学生的实践能力。

四、课堂小结

1、用数数的方法比较大小,看数的组成比较大小,桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想?学到了什么?

五、板书设计

谁的红果多

2、《谁的红果多》教学设计一等奖

教学过程：

一、情境引入（看一看）

师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。

看这幅图你想知道什么数学问题？（出示主题图）

生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？

师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？

请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。

二、探究新知：

1、学生分小组交流（想一想、比一比）

2、学生班内交流（说一说）

3、可能会有的方法

（1）往下数数比较。

（2）实物模型比较。

（3）借助中间数比较。

（4）借助计数器比较

（5）用数的组成比较

4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？

5、师生共同总结：

根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。

让学生用不同熟悉的方式表示数。

6、第5题

本题是实践活动的一种形式，目的是培养学生的实践能力。

四、课堂小结

1、用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。你有什么收获和感想？学到了什么？

五、板书设计

谁的红果多

3、《谁的红果多》教学设计一等奖

教学目标：

1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。

2、通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题并解决问题的能力。

3、学生通过参与数学活动获得积极的情感体验，进一步积累比较数的大小经验，发展数感，体会学习数学的乐趣。

教学重点：

比较100以内数的大小。

教学难点：

掌握比较数的大小的方法。

教学准备：

1.（学生）小方块等实物

2.（老师）PPT，计数器

教学过程：

一、创设情境,学生自主探究,观察讨论。5′

1、教师课件出示主题图，你从动物乐园了看到了什么？

小猴和小熊拿了很多果子，你们能数出它们的数目吗？

学生仔细数，并汇报数的.结果。

小熊有21个红果，小猴有18个红果。

2、师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？

学生观察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？

3、引导学生自读教材第28页相关内容。

二、师生探索新知20′

1、学生分小组交流（想一想、比一比）

2、学生班内交流（说一说）

现在知道了谁的红果多。那谁能用我们学过的符号来表示。

3、学生回答。再抽学生说说记“＞”“〈”的方法。

4、填一填：让学生观察记数器后，独立把数写在书本上。

32○34，100○9