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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
第三章第一节班级管理过程与目标1
第一篇：第三章第一节班级管理过程与目标1
第三章班级管理目标与基本任务第一节班级管理过程与目标
[教学方法]学生读课本内容。
引导学生理解目标及班级管理目标。
理解班级管理目标分别与班级管理设计、实施、评价之间的关系。
结合案例，老师讲解班级管理目标在实践中的应用。介绍全国优秀班
主任先进事迹。
一、目标与班级管理1.目标2.班级管理目标
二、班级管理设计与目标1.班级管理设计
2.班级管理目标在班级管理设计中的作用
三、班级管理实施与目标1.班级管理实施的含义
2.班级管理目标对班级管理实施的作用
四、班级管理评价与目标1.班级管理评价的含义
2.班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用3.班级管理目标
对班级管理评价的作用
[教学过程]
一、目标与目的讨论1.目标的内涵
社会组织系统的主体活动都有目标，目标是活动主体在进行活动
前预先观念地存在于头脑中的设想或预期要达到的结果。
2.目标的特征：
预期性；指向性；主体性。3.目标的功能:(1)导向作用。(2)调控作
用。(3)评价作用。(4)激励作用。(5)聚合作用。4.目标的分类
(1)个人目标与社会目标(2)短期目标与长远目标(3)总目标与分目
标5.目标与目的的关系认识
1958年，德鲁克提出“目标管理”，在极短的时间内被全世界所
接受。但到了1998年，这位管理大师却认为“目标管理”已经过时，
他提出了“高举目的，降低目标”的口号。什么是目的与目标？
目标是说“干什么”，目的是回答“为什么干”，而手段和方法
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
是
说“怎样干”。
在三个不同的概念中，显然“为什么干”是最重要的，它是方向、
是灵魂。
任何一项管理活动或教育教学活动，不仅要从事实层面（教、管
什么）和技术层面（如何教、管）作出思考，更要从价值层面（为什
么教、管）作出追问。
管理要考虑目标，但更主要考虑目的，所以管理是基于价值的管
理。
教育组织和班级组织本身不具备归宿性和目的性的特征，人们接
受教育不是为了教育或教育组织，而是为了人自身的发展。
人通过教育来提升与完善自身，进而通过“我”作用于现实生活，
使现实生活变得更适合“我”的生存。
案例。《愚公移山》
愚公年事已高，但精神饱满，斗志不减当年。他发现太行、王屋
两山挡住了自己家的去路，出行很不方便，于是下定决心，做出移山
的决定，并立即带领家人干起来。愚公对移山的进程管得井井有条，
始终充满信心，从没中断。他认为，自己死了有儿子，儿子死了有孙
子，子子孙孙，无穷无尽。而山是不会再长高了，何愁移不走山？
从表面上看，愚公的决策完全正确。
问题在于，移山的目的到底是什么？他却很少过问。
移山的目的是为了找出路，过上好日子。而山连绵不断，靠一家
人的力量，可能永远移不走。也可能移到后来，山没有移去，生态环
境却遭到破坏。
如果把“找出路”这个目的
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