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教师范读的重要性

第一篇：教师范读的重要性

教师范读的重要性

一、范读，更易感染学生。

我们不否认录音中行家朗读的示范作用，但它仅是一种辅助性手

段，它是无法替代教师的范读的。按心理学所说的“范型启发”，教

师范读的渗透力和影响力比录音教学更为直接，其正迁移效应也更为

明显。教师范读的声音更真切，更具立体感，除了声音的传递外，教

师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，

更易感染学生。由此可见，教师范读的作用远胜于录音朗读。既然如

此，我们又何乐而不为呢？何况，录音朗读远不如教师范读来得经济、

实惠、可靠。

二、范读，更易激励学生。

教师轻如和风，重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生

评价老师教学水平的一个感性依据。即使有的教师音质不佳，普通话

也不很标准，但只要用心动情地范读，同样能博得学生的喝彩。学生

折服教师的范读，可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康

良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，易于唤起学生的读书热

情。同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地

学会了一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励也逐渐培养

他们自觉向老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高。

三、范读，更易培养学生语感。

叶圣陶先生讲：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语

感。”语感就是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的一种能力，包括

对语言文字的正确理解和内容感悟。教师精彩的范读本身就是对学生

语感培养、训练的一种好方法。声情并茂的范读，把教材上的语言文

字化作有声有色的画面，使学生在形象感受语言文字的基础上，再次

置身于文章所描述的情境中，展开丰富的联想和想象，同时把课文的

思想意义形象化地渗透进了学生的心灵，有效地帮助学生加深理解课

文。教师范读时，学生视其人，闻其声，感受着文章的语言，领略着

文章的气势、文法，并在脑中不停思索：“老师为什么用这样的语气

读？”、“作者在这里为什么这样写？”、“用这个词好在哪？”等

等问题。在思索中，学生感悟着语言内在的含义、情味和形态；体会

着作者遣词造句的准确、生动；享受着祖国语言的无穷魅力。正所谓

范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心。于是，就在教

师范读过程中，学生通过揣摩、领会、联想、想象、体味等一系列感

知活动，增强了对语言文字的敏感性，学生的语感就在不知不觉中得

到了培养和训练。中低年级学生年龄小，对一些课文的理解有困难，

对语言文字的感悟力也差，教师的范读就更显得重要。

教师的范读是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能

激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性，主动

性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探

究。但我也经常看到课，在课文的第一课时，导入新课后，教师就范

读课文或者让学生听课文录音，由此激发学生学习课文的积极性。但

我觉得，在孩子学课文前就这样做，会不会让孩子产生一种模仿的心

理，模仿着录音读课文，模仿着老师读课文，而读不出孩子自己的想

法，自己的理解，自己的情感。我觉得教师的范读或课文录音是否应

放在孩子对于该句子理解有困难或者朗读不到位时？这是本人的一点

看法，愿与大家商榷。

第二篇：关于语文教学中教师范读的一点体会

关于语文教学中教师范读的一点思考

作为新教师，我对于如何让学生安静听讲，总是有点拙计。大部

分时间教室吵闹，少有人静下心来倾听。只有一种时候，我发现班级

里特别安静，那就是我进行范读的时候。每当我范读课文，或者是读

练习中的小短文时，孩子们总是能很快安静下来。这一点让我很兴奋，

这或许是我教学工作的突破口。

范读，即教师把课文读通、读顺、读懂。范读极易感染学生的情

绪，这或许就是我们常说的潜移默化。范读过程中，教师有自己成熟

的理解与表达，将自己阅读的感受传递给学生。这种传递是温和的，

整体的，间接的，避免了口头讲解的繁琐、直接，甚至是局限于误导。

而老师范读也绝不是对学生阅读的替代，反而会激发学生自我阅读的

兴趣。在老师范读的感染下，学生会很乐意去模仿，去尝试，久而久

之，不愁学生没有自己的阅读体会。当然，这必须要求语文老师有精

准的、水平以上的朗读。这需要讲课者去投入自己的情感，并最大限

度的表达出来。老师精彩的范读，会成为一种正能量，传递给每一个

学生，其中有语言文字的韵律美，有情感品质的道德美，还有教师独

特的人格魅力。

第三篇：初中语文教学