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教学管理培训心得体会（精选5篇）

教学管理篇1

在28日的培训中，林藩老师为我们讲授了教育方案研讨设计的问

题。刚步入工作岗位，有时候对于教研活动时要听课、评课、观课会

无从下手，甚至都会觉得每个人都上得很好。在听了林教授的讲座后，

顿时清晰很多。他从评课的目的，评课的依据做了说明，提出评课中

的“八观”：一观主题，即教学主题;二观教学设计，呈现方式的动态

与静态;三观课型;四观教师;五观板书;六观作业布置;七观学生;八观效果。

听了他的这“八观”观课方法指导，我如醍醐灌顶，为我以后的听课、

评课指明了方向!

通过学习使我知道了课堂提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，

以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，

顺利完成教学任务的一个重要手段。课堂提问要讲究新颖有趣。同样

一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个

角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。课堂提问要

灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据

不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与

暗问相结。课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施

问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔;学生回答文不对题，

答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一

段距离时就要进一步诱导。

课堂提问也是一门艺术，我们必须做到精心设计，耐心听取，正

确评价，使每个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使

教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作用与教师的主导作

用都得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的质量。

导入技能与提问技能有密切的关系。通过提出问题的形式进行导

入，是导入的常用方法之一。导入经常和提问结合在一起，导入时的

提问有时不需要学生进行即时的回答，而是让问题伴随着学生的学习

过程，逐步明了。

教师要明确导入技能教学的目的，无论采用何种导入方式都要明

确教学目标，服从于教学任务和目的，围绕教学和训练的重点。使导

入成为学生实现教学目标一个必要和有机的组成部分。

导入在教学中具有非常重要的作用，有利于激发学生的兴趣，我

会在以后的教学工作中，不断提高自己的导入技能。

紧接着在29日的听课评课中，我被其中那些真实的案例深深感染，

被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。

讲解技能的铺开展述，让我明白它们几个要素间的联系，以及在

课堂上哪个地方适宜用讲解技巧。视频中运用了不少的教学案例，每

一则都给我很大的启发。案例生动阐述了教学技能。引导我在课堂的

教学。通过对案例分析的学习探讨，让我从课堂上找到自己的不足，

指明教学方法、恰当选择、提高教学能力。因为受到课型的限制，老

师只有短短十五分钟的时间，须尽可能的扬长避短，充分展示出自己

的亮点!虽然全程并没有学生参与，但是必须假设学生参与讲解过程的

情境，并充分体现学生的主体地位，让学生阅读、练习、讨论、探究、

实践，回答问题，发表意见等，让这堂课生动而热烈。在小学语文

《燕子》这段视频中，林藩老师强调教师运用的简笔画的特长，充分

的为学生描绘的一幅生动的春景图，这是值得肯定的，但与学生的互

动过少，没有很好的体现出学生的主体地位，教师应化被动为主动，

让学生主动的去学习，去体会感悟!听罢，我惊喜的发现，这一点和我

的想法居然不谋而合!

通过教学语言技能的学习，使我明白教师与学生沟通的时候，语

言要生动，表情要亲切自然，精神要饱满，声音要洪亮，在讲解知识

性问题的时候，应详细明了，便于学生理解。讲解过程中须注意过渡

的问题，不能生硬。教育无痕，要让学生在潜移默化中感知文本，体

会作者思想，碰撞出激情的火花。在中学语文《小石潭记》中就很好

的体现了这一点。教师应用肯定的语言激励学生，表现出的是态度认

真，真诚，是善于与学生交流的积极情绪表现。教学实践证明，教师

用这样的沟通语言作用于学生，学生则精神振奋，积极学习，求知欲

强，喜欢接近教师并提问，并善于联想、想象，表现出思维的活跃。

教学必然有好的效果。

作为教师，应加强教学技能的学习和训练，并在教学中有效的利

用这些技能，使其更好地为教育教学服务。

教学管理培训心得体会篇2

参加工作7年了，对于听课、评课、说课，一直以来都是模仿。

记得刚参加工作时，连怎样写备课都是拿着老教师的备课本学来的。

平时的听课也只是记整节课的