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挖掘数学课程的思政元素

摘要：新课程教育改革下，初中数学教学中课程思政教学的应用对学生的学

习进步具有巨大的推动作用。课程思政教学对学生思维能力的培养，对知识的理

解能力的提高，都有十分积极的推动作用。教师在进行教学时要善用灵活、开放

的教学方式，在课堂上坚持以学生为主体的教学理念，使课程思政教学能够更充

分地发挥作用，增加学生对初中数学教学的喜爱程度，让学生有更充足的思维发

散空间，充分发挥学生对初中数学学习的主观积极性，推动学生全面综合能力的

提升。

关键词：数学课程；思政元素；策略

1初中数学教学中课程思政教学应用的意义

1.1帮助初中学生进行高效的思政学习

我国的课程思政基础设施建设不断完善，知识的传播和影响广泛，且我国对

于课程学习的行为规范逐渐完善，初中学生可以通过合理的学习工具和学习方法，

进行任何合理的、可行信息的浏览、获得和交流，初中学生可以进行任何自己感

兴趣的信息传播。而初中在数学教学中开展课程思政教学的应用，能够让初中学

生借助课程思政教学的方法更好地探究数学教学的内容，使学生学习的积极性提

高。

1.2激发了初中学生的自我意识

初中数学教学中课程思政教学的应用，使得初中学生对数学教学的内容进行

主观能动性的传述，并进行思想政治的探究、交流与沟通，帮助初中学生认识到

自我的重要性，使他们能够在思想政治内容的判断和传播过程中发挥自己的决定

作用，进行信息的自我筛选和自我接收，激发初中学生自我学习的意识。

2挖掘数学课程思政元素的策略

2.1以数学史为载体，以德润心

数学史能帮助学生了解数学创造的真实过程。教师可以根据教学内容，引进

数学史，尽可能地让学生经历知识发现的过程，让学生在“火热的思考中感受冰

冷的美丽”。如在教学“平面直角坐标系”时，教师可以设计“数轴上的点用一

个数就能确定位置，平面上的点用什么方法才能确定位置呢”这样的问题，让学

生经历坐标系的发明过程，从而引入“笛卡尔是如何创立坐标系的”这段历史，

让学生在这个过程中，受到文化感染，产生文化共鸣。又如在教学“认识无理数”

时，教师可以介绍“毕达哥拉斯学派成员发现无理数”的历史故事，鼓励学生大

胆质疑，培养他们为真理而奋斗的精神。让学生了解数学史，感受数学文化的魅

力，能有效激发他们的学习兴趣，增进学习信心，从而达到以德润心的目的。

2.2加强对现代教学媒体的应用，创新教学模式

首先，教师可以加强对现代教学媒体的应用，引入信息化手段。数学的知识

内容本身是十分抽象的，教师如果依然采用传统的教学方式给学生灌输思政内容，

很容易使学生产生抵触心理，基于此，教师应该加强对多媒体教学设备的应用，

给学生展示更加生动的思政内容，促使学生在潜移默化中受到感染，提升自己的

文化素养。教师在进行数学知识点的教学中可以利用现代教学媒体给学生展示中

国在数学上所取得的历史成就，中国数学发展史不再是生硬的文字，而是一段段

精彩的视频，学生在学习知识的同时也感受到中国在数学研究领域所取得的辉煌

成就。其次，借助于数字化教学平台如职教云、学习通等，推送生活中与课程内

容相关的素材、在课前和课后通过小组讨论、网络答疑等方式，可大大提高数学

思政元素的渗透。最后，可以通过网络资源来进行课程思政的渗透，如今信息化

发展速度飞快，教师在渗透课程思政时，要对网络资源进行应用，这样往往能够

获得更好的效果。例如通过微信等方式来将一些有关于数学思想的资料发送给学

生或者选取一些日常生活中有关于数学的题材或者视频发送给学生，培养学生的

自主学习能力和创新意识，并弘扬爱国主义精神。

2.3做好课程思政评价

教学评价对于教师和学生来说十分重要，教学评价对于教师来说是改进教学

工作的重要指标，也是检验教师教学水平的重要方式。当下课程思政成为教育事

业发展的趋势，做好课程思政评价十分重要。课程思政评价对于教师有着更高的

要求，教师不仅应该关注学生知识能力的提升，还要关注学生精神上的成长。但

是当前学生受到网络文化以及外来思想的冲击，在正确价值观念方面存在问题，

所以我国一直倡导在数学教学中进行课程思政建设，基于此，教师应该密切关注

学生的思想观念以及学生在数学中接受课程思政教育的效果，从而对学生做出更

加科学的评价。同时，教师应该跟随学科发展状况以及学生思想水平发展状况与

时俱进，不断优化课程思政评价体系，使课程思政评价体系更加适应数学课程思

政教学的需要，促进学生的成长与发展。在这里，对教师评价的数学课程思政评