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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

特殊学生的心理辅导个案的实践与研究

第一篇：特殊学生的心理辅导个案的实践与研究

特殊学生的心理辅导个案的实践与研究

一、研究目的及意义

当前，在小学生当中存在许多有着特殊需要的教育对象，被教育

界称作特殊学生。可将这些学生分为超常儿童、听觉障碍儿童、言语

障碍儿童、学习障碍儿童、情绪障碍儿童、智力障碍儿童、肢体障碍

儿童、多重障碍儿童、视觉障碍儿童、自闭症儿童。

据统计，我国特殊学生在普通学校随班就读（含特教班）的就有

55、4万人，占特殊学生总数的84、7％。

在我国,普通教育与特殊教育相结合的时代即将到来，他将与国际

上倡导的“全纳教育”相呼应。全纳教育是根据学生的需要来进行教

育，是要加强学生参与的一种教育，主张要促进学生参与就近学校的

文化、课程、社会活动，减少学生被排斥的教育理念。

我校现有学生985名，21个教学班，在如此庞大的小学生群体当

中，存在着各种类型的特殊学生，他们身上的特殊性与普通教育所采

用的班级授课制的局限性之间的矛盾正日益深化。所以，我们对特殊

小学生的关注正是弥补了普通教育中的不足。

中国几千年以来所谓因材施教式的教育方法几乎都停留在教授知

识的层面上，很少注意心理

层面上的因材施教。而我们对特殊小学生心理辅导的个案研究无

疑拓展了因材施教理论的内涵。我国小学心理教育刚刚起步，对小学

生的心理教育只重视心理卫生知识的普及，对在学校当中特殊学生的

心理健康辅导却重视不够，我们对特殊学生心理辅导个案研究正是要

在普通教育当中寻找和探索一条针对特殊学生心理教育的方法和途径。

当前社会极为重视超常儿童或正常儿童群体的发展和教育，从我

国的教育现状看“全纳教育”是“一个不能少”的概念，是用普通教

育方法将特殊群体纳入普通教育当中。我们所以对特殊学生进行心理

辅导个案研究，是要用一种特殊方法对特殊学生群体进行心理教育。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

二、课题界定和支撑性理论课题界定

“特殊学生”是指有学习障碍、行为障碍、情绪障碍的学生。所

谓“特殊学生心理辅导的个案研究”就是指教师如何运用心理学及相

关理论，对有学习、行为、情绪障碍的特殊学生进行辅导的个案分析

研究，从中总结出方法与途径，促进学生健康的发展。支撑性理论因

材施教理论

我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。心理发展理论

心理发展理论强调教育要遵循儿童少年身心发展的个别差异性规

律，根据不同学生的心理障碍，采取有针对性的方法进行咨询、辅导

和预防矫治，促进学生心理健康。

三、研究的内容特殊学生个性心理特征的研究。学习障碍学生心

理辅导的个案研究。行为障碍学生心理辅导的个案研究。情绪障碍学

生心理辅导的个案研究。

四、运用的主要研究方法和手段（根据研究的目标、过程所进行

的具体研究方法设计

1、问卷法：教师运用心理学问卷对受测学生进行筛选，寻找出符

合个案研究目的的特殊学生。

2、观察法：教师在一定时间之内对个案特定行为表现或活动进行

考察，收集较全面的资料，为分析个案提供材料。

3、访谈法：通过教师与特殊学生的交谈，了解掌握特殊学生的心

理特征、态度、期望、动机、知觉和行为特征。

4、心理测验法：教师借助量表对特殊学生心理特征和行为进行系

统的