四年级上册科学实验教学说课稿14《沸腾》青岛版.pdfVIP

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《沸腾》实验教课讲课稿

一、实验教材

我进行实验讲课的《沸腾》一课是青岛版小学科学五四制四年级上册第四

单元《水循环》的第14课。

二、实验器械

铁架台、酒精灯、石棉网、50ml烧杯、厚质铝箔、温度计、火柴、秒表。

三、实验改进与创新点

（一）原实验器械的不足

在教课中，发现原实验器械有以下几点不足：⒈烧杯杯口较大，热量消散

多，实验耗时长，耗费燃料多。⒉大烧杯假如减少水量，水浅没法清楚地

察看到水沸腾前、沸腾时气泡动

态的变化过程，进而影响实验成效。

⒊温度计悬挂不牢固，在沸腾过程中简单遇到烧杯壁。

⒋使用自来水加热耗时长。

（二）实验创新点

针对上边的不足之处，经过多次频频实验，我对实验器械进行了以下创新

性改进：

⒈采纳50毫升的小烧杯，40毫升的水量。⒉小烧杯口用厚质铝箔封

住，中央留孔插入温度计，减少热量消散的同时

又能够固定温度计。水沸腾时，水面能翻出大的强烈水花，更有益于学生对沸

腾现象的理解。

⒊经过多次加热比较，纯净水要比自来水加热时间短。

总之，经过以上改进，有效地缩短了给水加热的时间，并且实验现象清楚

显然，讲堂成效特别好。

四、实验原理及设计思路

（一）实验原理

在必定的外界条件下，液体被加热到必定温度时，内部出现大批气泡。气

泡快速胀大，上涨到液面后放出大批蒸气，整个液体发生强烈汽化。这类现象

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叫做沸腾。如持续加热，液体温度不再上涨，此时的温度称为液体的沸点。

（水在一个标准大气压下，沸点是100℃。不一样液体的沸点不一样。即便同一

液体，它的沸点也会随外界大气压强的改变而改变。）

（二）实验设计思路

为丰富和深入学生的感知，训练学生的实验技术，我联合生活情境，指引

学生怀疑水加热至沸腾的过程中温度上涨的变化，鼓舞学生动脑勇敢猜想，经

过亲身设计、着手做实验的方式来考证猜想。实验的同时，让学生察看实验现

象，采集实验数据整理成折线图。经过指导学生剖析实验数据，进而很简单使

学生发现水的温度随时间变化的状况，发现水的沸点以及水沸腾后温度不会再

持续上涨。

五、实验教课目的

实验教课目的是由剖析教材、课标和学情得来的。因此，要想确立实验教

课目的，就要先剖析教材、课标和学情。

教材剖析：本课是在学生认识了蒸发现象后，持续指导学生认识液体汽

化的另一种方式——沸腾。以研究水的沸腾现象为载体，引领学生经历科学研

究的全过程。经过实验让学生学会采集、记录察看实验中的信息，并学会对信

息进行剖析、整理、解读，进而获取科学知识，发现新问题。

课标剖析：《课程标准》中，对本学段本单元在科学研究方面提出的要求

有：能用简单丈量工具对物体进行定量察看，釆集数据，做好记录；能利用简

单的表格、图形、统计等方式整理有关资料；学会剖析和解读数据，并对现象

作出合理的解说；能采纳自己善于的方式表述研究过程和结果。感情态度与价值

观方面的要求有：尊敬凭证；愿意合作与沟通；乐于用学到的科学知识改良生活；

关注与科学有关的社会问题；意识到水循环会给人类与社会发展带来好

处，同时也会给人类带来一些不利。科学知识方面的要求有：温度的改变可使

物质的形态发生变化；知道水的冰点与沸点。

学情剖析：四年级的学生经过一年多的科学学习，基本认识科学研究的

过程，能够进行小组分工合作，达成简单的实验操作，进行实验记录，并依据

实验数据作出剖析判断。

鉴于以上课程标准剖析、学情剖析和教材剖析，我总结提炼出本课要达成

的实验教课目的是：

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1.利用表格、曲线图等方法记录、整理、剖析给水加热过程中所采集到的

数据；认识到科学研究的结果是能够重复考证的；运用所学知识制作带有创建

性的科技作品。

2.在研究水的沸腾现象的活动中，感觉合作研究的重要性，体验合作研究

的欢乐感。

3.认识水的沸腾现象，知道水的沸点。

实验教课要点：

让学生经过研究实验认识沸腾现象，亲历沸腾的过程，知道水的沸点。

实验教课难点