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11.2《质量》说课材料

一、说教材

本节主要内容包括质量的初步概念、单位及试验室常用的托盘天平的

正确运用方法。质量是学生相识各种物质必需具备的基本物理量之一，天平的正确运用又是最基本的试验技能,是探究物质的属性――密度等有关内容不行缺少的，为今后进一步学习物理学问

做好打算起着重要作用。

1、教材分析：质量的概念是物理学中重要的基本基本概念,但在初中

不要求做过多过深的讲解,只要求学生初步相识,所以教材中干脆给出了质量的概念及名称符号m,对于质量是物体本身的一种属性,教材是通过图片来说明的,这种学问的呈现形式有利于学生理

解物体的质量与物体的形态、状态和所处空间位置的变更无关。

关于物体质量的测量仪器，学生日常生活中已有不少阅历积累，托盘天平是试验室常用的测量质量的仪器，它的正确运用方法是本节学习的重点，学生必需知道调整和运用方法、留意事项。

2、教学目标：依据本节教材内容和初二学生的实际学问水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：相识目标，初步相识质量的概念，知道质量的单位及换算；会正确运用托盘天平称

质量；对常见的物体的质量形成较为详细的量级观念。技能目标：培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教学重点和难点：

①.质量的单位及其性质。

②.驾驭托盘天平的运用方法。

二、说教法和学法

1.教法：依据本节教材的内容，依据该班学生组合，考虑到部分复读生对学问点一知半解,而新生茫然不知，克服以老师为中心，使学生能主动主动参加学习活动，培育学生乐于探究精神，获

得新学问的实力，与沟通合作的实力，实现师生，生生主动互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培育学生充分的自主性与独立性,本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实

例、图片,多媒体的直观动态教学手段，通过探讨、问答、练习等一系列的活动绽开教学。

2.学法：引导学生采纳自学探讨、问答、练习、记忆等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的实力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。

三、说过程

教学程序的设计依据本节教材编排的依次，依据学生的相识规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：

1．先通过多媒体展示出一些同种物质构成的不同物体，让学生进行分类，初步相识质量的概念——物体所含物质的多少；再由展示图片说明泥团捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的红旗，物

体的形态、状态和空间位置的变更并不影响其所含物质的多少，即物体的质量不变更，知道质量是物体本身的一种属性。然后出示学习目标，让学生通过自学探讨、问答、练习等方法驾驭质

量的符号、单位、单位的符号及其单位间的换算关系，对常见的物体的质量形成较为详细的量级观念。

2．通过多媒体展示生活中常见的秤，和试验室常用的测量工具，加强学生日常生活中已有的阅历积累。而托盘天平是初中物理试验室常用的测量质量的仪器，通过学生自主学习、生生互动、

师生互动，结合多媒体使学生驾驭了托盘天平的构造、留意事项和正确运用方法。

四、说反思

1．通过教学设计，学生对于质量的概念、单位及其换算驾驭较好。

2．在学习运用托盘天平常，学生提到“右物左砝”的操作方法是不正确的，由于学生现学学问的限制，对托盘天平的原理（在第九章简洁机械中学习）本节教学设计中没有涉及，因此会产生

这种误会。为了降低学习难度，我没有在本节课中探讨，而是在其次节试验课上，让学生们通过试验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码，依据习惯

“左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的读数，“右物左砝”时，物体的质量等于砝码的值减去游砝的读数。

3．假如课堂驾驭实力强一些，学生的实力好一点，教学过程更加紧凑一些，能让学生拿着想真实的托盘天平驾驭学习目标二，充分体现学生学习的自主性。