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幼儿园结构游戏中教师指导存在的问题与对策分析

一、前言

随着教育改革的不断推进，幼儿园作为孩子人生的重要阶段，也越来越重视

教育质量和教学水平。在幼儿园生活中，游戏是孩子们最喜欢的一种方式来认识

和探索世界。环节游戏可以让孩子在游戏中体验和掌握同龄人所不能掌握的知识

和经验，而结构游戏则能够发展孩子的创造力、逻辑思维能力和独立思考能力。

教师指导在幼儿园的教育活动中起着至关重要的作用，然而，在幼儿园结构游戏

中，教师指导往往存在一些问题，导致教学效果不尽如人意，影响了幼儿园教育

的质量和水平。本文将针对这一问题进行深入探究。

二、问题分析

1.教师指导不足

幼儿园学前教育中的提出是情境游戏法，即让孩子在真实的场景和情境中体

验、感受、学习。而结构游戏则是一种有规则、有目的、有组织的情境游戏。在

结构游戏中，教师由于担心孩子无法自主完成任务，往往过多地干预孩子的行为，

缺少对孩子的灵活指导，使孩子的探索欲望受到很大的限制。

例如，在搭建海洋世界的结构游戏中，教师规定了每个角色应该扮演什么，

并设置了固定的目标和流程，导致孩子们缺乏自主性和创造性。这种做法忽视了

幼儿期孩子的认知特点，仅仅是机械地指示孩子怎么做，错失了让孩子自主学习

和自主感知的机会。

2.教材不合理

教师教学的教材在幼儿园结构游戏中也是一个重要问题。教材应该结合幼儿

的实际情况，满足幼儿的学习需求，与年龄相适应。但是，在实际的教学中，有

些教材不够合理，不够实际，过度强调记忆、模仿等表面行为，从而限制了孩子

的创造力和主观能动性。

例如，在卡片拼图游戏中，教师让幼儿按照卡片上缺失的图案和颜色来选择

和拼接卡片。但是，这种拼图游戏往往只能在幼儿的知识点上给予直接帮助，没

有达到提高幼儿创造力和自主学习能力的目的。

3.分组不合理

在幼儿园结构游戏中，教师必须合理地安排幼儿分组，以便更好地促进幼儿

之间的沟通、合作和交流。然而，有些教师不够重视分组的重要性，对幼儿进行

强制性分组，忽略了幼儿之间的差异性，导致孩子们面对困难和挑战时无法互相

帮助，无法通过游戏获得更多的知识和经验。

例如，在拼图游戏中，教师根据孩子们的年龄和性别进行分组，导致个别孩

子感到被孤立和排除在外，无法像其他孩子那样获得更多的游戏经验和锻炼机

会。这样的分组做法，不仅无法让孩子感受到团队协作的力量，还可能会让孩子

们变得孤僻、内向。

三、解决对策

1.教师指导要灵活

幼儿园中，教师应该注重幼儿自主探索的能力，给孩子留出更多的空间和时

间，培养孩子自主学习、自主感知和创造的能力。教师不能仅仅是重复教育，而

应该在幼儿游戏过程中发现和指导孩子的问题，帮助孩子从不同的角度和思维方

式思考问题和解决问题。例如，可以在安排运动游戏时，在规则的基础上，让孩

子以自己的方式演示出规则的应用。

2.选择合适的教材

教师应该选择符合幼儿认知特点的教材，能够激发幼儿的表达能力、思维能

力和探索欲望。同时，教师也应该大胆尝试教学科技手段，多元化教学，并根据

幼儿的学习状态，活动情况，将有趣的游戏元素融入教学中。例如，在教学中可

以引入与主题相关的视频、图书、道具等。

3.分组要合理

分组时，教师应该更加关注幼儿的兴趣、性格和经验，避免出现不利于幼儿

发展和成长的组别。同时，仅仅是关注到可以合作的孩子更应该让那些并不是最

著名却想要合作的孩子也能够加入合作。分组不要一成不变，应多加变换，避免

因分组造成孩子间的经验和技能不均衡，而使游戏成为一场人行道比赛游戏。

四、总结

幼儿园结构游戏是一种非常有益的游戏方式，对于孩子的综合能力发展有很

大帮助。然而，在进行结构游戏的过程中，教师的指导往往存在问题，导致教学

效果不尽如人意。因此，我们应该在教育中注重孩子的自主性和创造性，选择更

加合适的教材和方法，注重分组的合理性，来提高幼儿园的教育质量和水平。

幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

随着社会的发展和进步，人们对幼儿园的要求越来越高，幼儿的语言能力也

显得越来越重要。幼儿是语言习得的重要时期，对于幼儿期语言的培养将直接影

响到孩子们的成长发展，因此，如何通过科学有效的教学策略来促进幼儿语言能

力的提高，是当下幼儿教育领域所面临的重要问题之一。

一、了解幼儿语言发展规律，科学制定幼儿语言教学目标

语言是人类