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小学数学教学论文解小学应用题的步骤

在小学数学的学习中，应用题的占的比率很大。而在现实生活中，我们也可

以利用所学到的应用题来解决实际的问题。例如，费用的支出和收入、盈亏问题，

行程问题，工程问题等等。因此，可以说应用题是生活的需要，无所不有，无处

不在。其实应用题的学习是对小学生进行思维训练，培养小学生的数学逻辑思维

能力，提高其数学素质。因此，应用题教学是小学数学教学中的一个重点。

我认为应用题的教授一定要加强其思维的训练，语言的训练，这样才能

提高学生灵活解决实际问题的能力。所以我总结了以下几个步骤：读——划——

思——解，现分述如下，希望可以帮助学生更好的学习应用题。

1：读

应用题是用语言表述的一类题型，对语言的理解能力要求非常高。因此，

读题便成为解应用题的一个重要环节是学生自己感知信息数据的过程。读看起来

很简单，但数学应用题的读并非泛泛而读，它要求讲究一定的方式，数学中的读

不讲究抑扬顿挫、优美动听，但需要用心、用脑、集中注意的读，一般来讲要读

三遍：第一便初读，对题目有初步印象；第二遍应逐字逐句的读，重点理解每个

词、术语的实际含义；第三便连贯起来读，重点掌握题目的已知条件和所求问题。

例：星火煤厂上半年原计划产煤6.6万吨，实际每月比原计划多产2.2

万吨，照这样计算，完成上半年计划需用几个月？

在读这个题目时需要通过大脑反映弄清四个问题：

（1）这道题叙述的是哪个单位的什么事？

（2）题目第一个条件是什么？上半年“”和原计“划”又是什么？

（3）题目第二个条件是什么？关键词是什么？谁和谁比？比什么？比

的结果怎样？

（4）问题是什么？照这样计算“”是什么意思？

划。顾名思义就是把什么圈出来。这一步对小学生而言是无论如何都不

能省略的，它是在读完题后进行的，是在读的基础上进一步明确题意，抓注重点

的关键。例如：在教《分数加减法》时，经常会遇到这样的题目，一块地公顷，

其中种大豆，种棉花，其余中玉米，玉米的种植面积占这块地的几分之几？

这道题主要是让你区别给你的分数是分率还是一个数。这个时候我就要

求学生必须把有单位名称的数字圈出来，这样可以提醒自己，数和分率是不同的，

不可以进行加减法。同时划出几分之几“”明白的告诉学生求的是一个分率，和公

顷无关。划是一个很好的习惯，可以提醒学生在今后的思考中注意一些细小的地

方，以免出现不该有的错误。

思：

学生读题后，获取了一知和问题后，接下来就是在大脑中对这些信息进

行加工，也就是思。一般来说，思有两种思考方法：

（1）顺着思考，即由已知——结论，从已知中获取信息，一步步推出

过程量，慢慢靠近所求结果：

例果园里有4行苹果树，每行18棵，还有2行梨树，每行12棵，苹

果是梨树的几倍？

解：我们可以用图把思考过程表示如下（顺推）

已知

4行苹果树2行梨树

每行18棵每行12棵

苹果树总数梨树总数

苹果树是梨树的几倍？

（2）倒推法，即从问题入手——想要解决这个问题需要知道些什么条

件，这些条件是题目中的已知的，还是未知量，要知道这个未知量又需要什么条

件，需要什么样的数量关系来解决，直到在题目中找到已知：

同上例：执果溯因（倒推图解）

问题：苹果树是梨树的几倍？

苹果树有多少棵？梨树有多少棵？

4行苹果树2行梨树

每行18棵每行12棵

已知

综上，思考应用题是培养学生思维能力的中心环节。因此，教学中教师

要加强引导，切实做好学生的引导者，设法调动学生的大脑器官。要留给学生充

分思考的余地，为学生提供一个独立思考的机会。

解，指的是学生的解答。或许学生认为这一部分他们是最会的。其实要

把一道应用题完整的写下来，让老师给你满分。同样需要锤炼。学生需要把刚才

思考的过程用数字的形式表示出来。在解应