小学家长学校课题——教师与家长沟通的技巧的研究.pdfVIP

《教师与家长沟通的技巧的研究》

一、课题提出的背景与研究内容。

（1）课题提出的背景

教师与家长沟通的问题主要表现在人际关系疏离、合作方式单一、合作地位失衡、

合作内容狭隘等方面。比如，不少教师常向家长告状，出现问题就向家长推卸责

任，召开家长会或家访常持“成绩中心论”等等，教师工作似乎只是为完成任务。

此中的沟通合作，是否有一些基本技巧？于是，研究家校沟通合作，特别是探讨

教师与家长沟通合作的有关技巧的话题应运而生。这个课题，对于合力激发孩子

的学习兴趣，促进孩子学习质量的提高，有着举足轻重的现实意义。

（2）研究目的

1、通过调查分析学生家长对现有沟通途径的意见和建议，收集和丰富及至

形成教师与家长沟通的良好途径和有效模式。并注意发现典型，及时总结并大力

推广先进经验，不断提高教师、家长教育水平。

2、开发网络资源，根据学生、家长和老师的需求，以丰富多彩的沟通平台，

有效地解决家长、老师和学生的一些基本问题，探讨难解问题，共同学习，统一

教育观念、教育方法，形成教育合力。

二、研究内容及方法

（一）研究内容：

1、调查分析学生家长对现有沟通途径的意见和建议。

2、对教师与家长的主要沟通状况有针对性的分析和探索，对各沟通方式做

出常规的规划发展，确定初步的内容和形式。

3、密切联系班级实际，注意开发资源，积极创新家长沟通的模式，积极探

索形式多样的学生、教师、家长沟通平台，调动家长的积极性和主观能动性，能

有效、高效地促进学生开展学习。

4、以先进理论为指导，不断积累、分析、总结实践案例，探索出可行的模

式和途径。

（二）研究方法：

（1）综合调查法。在研究开始前实施前期调查，在研究的过程当中实施过程

调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解现

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状及存在的问题，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。

（2）案例分析法。收集积累典型案例进行剖析，总结成功与失败，以便更有

效地调控实验进程。这是本研究的精髓和重心，是最重要也是最主要的研究方法。

（3）实践活动法。创设各种形式多样有效的沟通方案供小学各阶段教师运用

并反馈实践效果。

（4）经验总结法。在实验过程中，定期或不定期地开展经验交流与总结，积

极撰写有一定价值的经验论文，丰富此次课题研究的内涵。

三，研究过程

第一阶段：准备探索阶段

提出课题，设计研究方案，制定课题研究方案；学习有关理论。收集有关教

师工作学习的文献书刊，文摘资料。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。

第二阶段：研究实施阶段

在课题讨论、研究、初步探索的基础上确立具体的研究项目，抓住与家长沟

通、合作的每一个案例，并汇编成册，写出交流后记。并在此基础上进行反思，

提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。

第三阶段：总结验收阶段

主要是对小学教师与家长沟通合作的技巧研究进行修改，经验交流、班级管

理等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告。

四、研究成果

（一）、根据本此学习及调研总结出家长的类型包括以下几种：

1、理解型：此类型家长观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、

具体，能够积极配合学校工作。

2、溺爱型：此类型家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定，对于孩子

的缺点一味地维护、辩解。

3、暴躁型：此类型家长，孩子出现任何毛病，他们也不加分析就拳脚相向。

4、放任型：此类型家长缺少对孩子的引导和爱护，一般只给予经济上的支

持，对孩子的情况了解甚少。

5、隔辈型：此类型家长一般都是祖辈监管学生，他们对孩子比较娇惯，缺

乏相应的方法和知识，对孩子的控制监管能力不足。

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（二）家校沟通方式

1、重在构建学校与家长的沟通平台

过去，家校沟通方式，一般是通过家长会，二是通过举办家长学校，三是通

过家访。这种方式只适应面上，不适应点上，特别是特殊家庭，如单亲家庭，隔

代教育家庭等，没有重点顾及到。现在，通过课题研究，深深认识到，家教工作

思路，应为既顾及面上，又着力于点上。

2、对学生跟踪教育重在引导

通过课题研究，我们更深刻