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小学五年级数学下册教案（优秀10篇）

必威体育精装版人教版五年级下册数学教案篇一

《数的世界》是一节数学概念课，即教学因数和倍数。在老教材中是先建立

整除的概念，再在此基础上认识因数倍数；而现在是在未认识整除的情况下用乘

法算式直接认识倍数和因数。数学中的“起始概念”一般比较难教，而这部分内

容学生是初次接触，对于学生来说是比较难掌握的。根据本节课知识的特点和学

生的认知规律，在教学中我注重体现以学生为主体的新理念，努力为学生的探究

发现提供足够的空间。

由于这是节概念课，因此有不少东西是由老师告知的，比如因数和倍数的概

念。在认识了各类数之后，我创设有效了数学学习情境，让学生动手操作把12

个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式直

接告知因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感

知，使概念的揭示突破了从具体到抽象，让学生自主体验数与形的结合，进而形

成因数与倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。

为了突破本课的难点，我通过变式拓展，实践应用，促进了学生的智能内化。

在理解因数和倍数中，我认为有两个关键性的问题是学生比较容易混淆的，第一

就是因数和倍数的范围（非零自然数），我是这样处理的：通过一组算式让学生

说谁的谁的因数，谁是谁的倍数，如3×5=156×8=489×4=3612×5=60等，

学生越说越顺口，越说越有劲，我突然抛出了1.5×6=9这个算式，结果有同学

陷入了沉思（我认为这些同学感觉到了与刚刚的哪些算式有点不一样），但也有

同学还是举手这样答道：1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数，话一说完，

就见那些沉思的同学有几个高高举起了手，迫不及待的说：我们说研究因数和倍

数是在非零的自然数范围里，可这里的1.5不是自然数，所以不可以说1.5和6

是9的因数，9是1.5和6的倍数。我就趁热打铁，组织学生进行热烈的讨论，

同学们统一了认识，真正认识到了因数和倍数的范围，从而为理解概念打好了坚

实的基础。而第二个关键性的问题我认为就是因数和倍数的相互依存的关系，我

采取了几个递进的环节进行处理：一开始我就直接告知，让学生鹦鹉学舌。如通

过学生写的3×4=12这个算式，我就说，这时3和4是12的因数，12是3和4

的倍数。通过一些类似的乘法算式让学生试着说，很快学生就有了第一感性认识；

接着我用一个游戏让学生理解因数和倍数的相互依存，我举了三个数字卡片，分

别是3、6和12，让学生很快说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？为什么？学生

很快找到了3是6和12的因数，6也是12的因数；6和12都是3的倍数。我

追问：那我说，6是因数，12是倍数可以吗？通过这个例子，学生认识到6相对

于12是因数，而相对于3却是倍数；而12相对于6才是倍数，它相对于其他

的数就说不定了，通过这个环节，学生很容易就理解了相互依存的含义，更好的

理解了概念的内涵；最后我让同坐两人一组，一人说任意一个自然数，另一个同

学则找出它是谁的因数，谁的倍数？并说出判断的依据。由于答案不，学生思考

问题的空间很大，培养了学生的发散思维能力。

本节课，学生都沉浸在自己的角色体验中，享受到了数学思维的快乐，我想

这才算是真正的“有效教学”。

人教版数学五年级下册教案篇二

教学目标

（1）知识目标：

①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小

数。

②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不

能化成有限小数。

（2）能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培

养学生观察、归纳、解决问题的能力。(3)情感目标：在找出能化成有限小数的

最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。

教学重难点

教学重点：分数与小数互化的方法

教学难点：能化成有限小数的分数的特点。

教学过程

一、设置悬念导入新课

1、师：在我们的日常生活中，经常会遇到这样的问题：“小红和小明进行登

山比赛，从山下到山顶，小红用了0.8小时，小明用了3/4小时，哪位同学登得

快？”

要解决这个问题，你有什么好办法？

生1：把小数化成分数，再比较。

生2：把分数化成小数，再比较。

师：大家的想法都很好，要想比较两个人的速度，需要把这两个数统一成一

类数，要么