中小学教师教育技术标准.ppt

三、标准框架（一）中小学教师人员划分及关系图示教学人员管理人员技术支持人员意识与态度──01新目标：电教是一种辅助手段，电教人员是一种纯服务的技术人员，电化教育是一种可进行可不进行的一种教学活动；相反，是一种教师应有的专业基础素质、教学能力、教学评价能力和终身学习能力03过程阶梯：重要性的认识－应用意识－评价与反思－终身学习02（二）四大板块过程阶梯：基本知识－基本技能知识与技能──新目标：电教就是掌握一些技术方法，学习一些电教软件或课件的制作技巧，使教学形象化、生动化，提高学习者的记忆能力，或者强化知识的灌输；相反，教师应具有信息素质、信息加工、资源管理和评价能力010203过程阶梯：（三类人员要求有异同）应用与创新──1教学人员－重视对学生学习的支持、教育技术的开发研究及合作与交流能力；管理人员－教育技术的正确决策、保障支持、评价机制及合作与交流；技术支持人员－信息化学习环境的方案规划、应用管理、效能评估、与其它人员（执教者、管理者、学生、家长及专家）合作与交流新目标：2社会责任──01过程阶梯：公平利用－有效应用－安全（健康）使用－规范行为02新目标（三类人员要求有一定差异）：03相同－强调教育技术（环境与资源）利用的公平性；强调使用的安全性或健康性（执教者）；强调教育技术的伦理道德问题04──与《基础教育课程改革纲要》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度”相吻合。1──与联合国教科文组织提出的四个学会（学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存）相吻合。2──与现代科技社会对人的发展要求相吻合。3四大板块体现的现代教育观聚焦准确将教育技术的重心、重点对准中小学教师范围内的所有人员，并分别提出相同或相异的标准，以培训未来创新型人才为目标，聚焦准确。01范围广阔从教育技术的意识到方法，过程到目标，课堂到课外，资源到利用，备课到应用，素养到沟通，学生到家长，设计到评估，范围广阔。02意义解读01教育技术概念的采用，摒弃了一些混乱的概念，有利于教育技术的健康发展，目标前瞻。目标前瞻03教育技术是一门新兴的科学，发展空间较大，未知领域广阔，因此能力标准与所有的课程标准不一样，显得简洁而原则，留有余地。留有余地02能力标准充分关注了我国电化教育及当今信息化发展的历史和现实，充分肯定了电教队伍的价值和效能，承前启后。承前启后AB（初稿）中小学教师教育技术标准中国中小学教师教育技术标准·总纲?中国中小学教师教育技术标准·教学人员?中国中小学教师教育技术标准·管理人员?中国中小学教师教育技术标准·技术人员目录标准的目标制定“中国中小学教师教育技术标准”的目标是：加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素养的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务与支持。制定中国中小学教师的教育技术标准，是适应教育技术培训市场化的需要。04制定中小学教师教育技术标准，是适应基础教育课程改革的需要03制定中小学教师教育技术标准是教师培训的依据02制定中小学教师教育技术标准是教师专业化发展的必要条件。01标准的意义标准的性质“中小学教师教育技术标准”中的“技术”属于技术的广义内涵，即“技术是一种能力”。基于这种定位，“中小学教师教育技术标准”针对广大中小学教师、管理人员及技术人员提出技术应用与教育教学的能力要求，其目的是促进教育目标的实现。12《中国中小学教师教育技术规范（教学人员版）》适用对象为中小学普通教师，即一般学科教师，不包括从事学校教育信息管理系统的设计、开发与维护人员。对于普通教师的教育技术规范要求主要侧重于对技术的理解和掌握，以及技术在教学中的应用等方面。《中国中小学教师教育技术规范（管理人员版）》适用对象为中小学从事教育与教学管理的工作人员。对于管理人员的教育技术规范要求主要侧重于在实际工作中应用技术，增强工作效率以及利用技术服务于教育的管理工作。12标准的内容结构《中国中小学教师教育技术规范（技术人员版）》适用对象为基础教育系统内从事技术支持的各类人员，包括各级各类中小学校网络管理人员、电教人员、各级电化教育馆、各级教育信息中心等从事中小学信息技术支持的人员。对于技术支持人员的教育技术规范要求主要侧重于信息基础设施的建设、管理与维护，中小学信息技术教学系统的设计、开发、应用、管理与评价，教学资源的设计与开发，以及信息技术教育应用的研究等方面。中小学教师教育技术标准教学人员StandardsofEducationalTechnologyforK