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农村小学小班额高效教学策略

近年来，随着城镇化建设步伐的加快，大量农村学生转入城镇学校就读，农村学校学生流失严重，“小班额”现象较为普遍，有的班额甚至不足10?人。作为一名20多年来一直坚守乡村小学教育的教育工作者，面对农村学校实际情况，如何适应新课程改革倡导的“自主、合作、探究”为核心的课堂教学模式，在“小班额”教学中，打造高效课堂，我谈几点体会：

一、善于营造良好的课堂氛围。教师要在课堂上发挥主导作用，引导学生主动发现问题。例如，教师可以使用教具辅助教学，把抽象的数学问题具体化；教师也可以通过创设生活情境，让学生发现数学问题。再比如，在教授“加减法”时，教师可以设计一个购物的场景，让学生在模拟在购物的过程中，发现加减法的实际应用。教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考。提问是一种互动过程，能够促进不平等交往向平等交往转化，有利于激发学生的思维，使学生始终保持积极活跃的状态，自由讨论，充分发表见解。

二、细致扎实地做好课前准备。教师根据教学目标、学生的年龄、知识水平和认知能力等，精心设计教学过程和方法。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，只有做好课前准备，才能在有限的时间内高效完成教学目标和任务。选择最适合的教学内容和方法，才能达到最佳的教学效果。例如，在语文教学中，教师可以根据课文的特点，选择不同的教学方法。对于故事性较强的课文，可以采用角色扮演的方式，让学生更好地理解课文内容；对于诗歌，可以通过朗诵比赛的方式，让学生感受诗歌的韵律之美。

三、转变教学方式和管理模式。“小班额”课堂教学设计应体现新课标理念，然而在实践中，仍存在以教师、教材和课堂为中心的现象。在新课标实施过程中，小班化课堂教学设计应与新课标理念有机结合，全面体现新课程教学设计理念，充分发挥“小班额”教育的优势。例如，在语文教学中，教师可以采用4人小组合作学习的方式，让学生在小组中互相交流、互相学习，提高学生的语言表达能力。同时，教师也可以采用分层教学的方式，根据学生的不同水平，制定不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能在课堂上有所收获。

四、培养学生自主学习和独立思考的能力。在教学中，应多采用启发式教学，避免填鸭式教学。同时，要加强学生自学能力的培养，让学生通过阅读例题、做类似题目等方式，逐步提高自学能力，使每个学生的潜能都得到充分发挥。例如，在数学教学中，教师可以让学生自己阅读例题，然后对照例题做一些与例题相类似的简单的题目。一段时间后，让完成练习的同学举手，通过举手，教师可以了解学生的掌握情况。对于未完成练习的学生，教师可以让他们继续做原来的题目，已经完成练习的学生则可以做新的、难度更大的题目。这样循环下去，直到全部学生会做为止。这样既能提高学生的自学能力，又能让每个学生都得到充分的发展。

五、引导学生体验知识的形成过程。农村学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，充分揭示知识的发生发展过程，暴露知识的背景，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学生学好数学的自信心、积极性和主动性。例如，在教授“圆的面积”时，教师可以让学生自己动手剪一剪、拼一拼，将圆转化为近似的长方形，然后通过观察、比较、分析，推导出圆的面积公式。这样，学生不仅能够理解圆的面积公式的由来，还能提高学生的动手能力和思维能力。

以上就是我对农村小学“小班额”高效教学策略的思考，需要说明的是，在具体实施过程中，应根据实际情况灵活调整。