七年级生物组王娟.pptVIP

插入P34技能训练，培养学生的解图能力。并明确淀粉、蛋白质、脂肪消化的起始位置。生物圈中的人七年级生物组王娟一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法五、教学策略一、教材分析七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的观点，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。二、学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。逻辑结构生物圈中的人人的由来作为物种的由来作为个体的由来人类活动对环境的影响循环营养呼吸排泄调节结构生理及卫生与环境的关系本册书知识框架生物圈中的人人的由来人类的起源—森林古猿人的生殖青春期发育特点人体的营养食物中的营养物质消化系统的组成与功能合理营养与食品安全人体的呼吸呼吸系统的组成；呼吸道对空气的处理发生在肺内的气体交换空气质量与人体健康肺与外界的气体交换肺泡与血液间的气体交换人体内物质的运输血液的组成及功能；输血和血型人体内血管的类型及其特点与功能心脏的结构和血液循环的途径人体内废物的排出泌尿系统的组成尿的形成和排出的途径人粪尿的处理人体生命活动的调节人体对外界环境的感知神经系统的组成神经调节的基本方式激素调节食物中的营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全消化道消化腺食品安全脂肪维生素糖类合理营养小肠胃食道咽口腔人体的营养蛋白质水无机盐大肠肛门唾液腺胃腺肝脏胰腺肠腺1知识目标2能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；3能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。4通过资料分析，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。5尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图第二节消化和吸收能力目标：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。情感目标：在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。重点难点人体消化系统的组成和功能小肠结构特点消化系统与其消化功能相适应的结构特点食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。小肠与消化吸收相适应特点。四、说教法主要采用新课程问题教学法、实验探究法，资料分析法，让学生在提问、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，获取科学探究的能力，培养学生的科学素质。自学展示互动达标02课堂反馈04课堂小结05情景导入01小组合作03五、教学策略（一）情景导入创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？引出消化系统的概念。消化系统是如何组成的？各个消化器官的功能如何？三大类营养物质的消化顺序如何？消化和吸收的主要部位？小肠有哪些特点适于营养吸收？（二）自学展示（三）小组合作探究实验：馒头在口腔中的消化提出问题作出假设演示实验分析实验现象得出结论点拨归纳变碎变湿润牙的切碎舌的推动、搅拌唾液思考：食物进入口腔后，经过咀嚼，会发生怎样的变化呢？（1）提出问题学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化馒头为什么越嚼越甜？A馒头的主要成分是什么？B淀粉有甜味吗？C麦芽糖（有甜味）D淀粉（无甜味）E什么原因使淀粉转变成了有甜味的糖？F馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗？（2）作出假设各试管分别模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置对照实验？馒头碎屑与2毫升唾液搅拌混合。馒头碎屑与2毫升清水搅拌混合。馒头小块与2毫升唾液不搅拌混合。（3）演示实验放入37℃左右的温水中5—10分钟试管为什么要放入37℃左右的温水中?淀粉遇碘变蓝麦芽糖遇碘不变色各加2滴碘液,摇匀指导学生设计填写实验表格：123馒头状况馒头碎屑馒头碎屑馒头块是否加唾液2毫升唾液2毫升清水2毫升唾液是否搅拌搅拌搅拌不搅拌滴碘液（预测现象）？？？滴碘液实验现象？？？1馒头碎屑与2毫升唾液搅拌混合2馒