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《铃儿响叮当》音乐教学反思

1、《铃儿响叮当》音乐教学反思

《铃儿响叮当》这首歌曲可以说是脍炙人口。这是一首美国的圣诞歌曲，同学在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，同学是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表示这首歌曲了。

在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，并且在创设情景的同时对歌曲中的难点局部进行解析，让同学在一种轻松和谐的气氛中不只进行了比较充沛的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。另外，在创设情景的过程中将难点局部融入其中，让同学在一种“无意识”的状态下克服难点，防止了在学唱过程中的一味机械重复，并克服了局部同学的畏难情绪。对于“圣诞老人驾着马车”的情景的创设，不只激发了同学的学习兴趣和积极性，而且有助于同学对于歌曲的音乐形象的理解。

在发声练习中，我运用了音乐线条的方式来对同学的声音进行训练与规范。用起伏的粗细不一的线条来表示强弱不一的连音，用粗细不一的`线段来表示强弱不一的顿音。让同学形象的体会，掌握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息运用的不同。防止用一些笼统的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。

在学唱歌曲的时候先让同学聆听老师的单簧管演奏，对比A局部与B局部在音乐线条上的区别，从而掌握A局部与B局部的演唱方法。另外，在聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A局部低声部的旋律，为解决A局部二声部打下基础。在学习歌曲的过程中，我采取了分段，由难到简的教学模式。在一般的教学模式中，一般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时，同学就开始感觉困难，老师也没有很好的方法，于是枯燥的反复……整堂课就成了“虎头蛇尾”。而对于本课，由于一些难点在最开始就已经解决，因此到这时已经变得相对的简单。加上同学的学习积极性已经充沛的予以调动，这时老师加以适当的鼓励与引导，让同学发生“明知山有虎，偏向虎山行。”的这么一种自主学习的积极性。当课程往后进行时，课程的难度在不时降低，同学的自主学习的信心越发增强，在40分钟内体验到了胜利的愉悦，这对于提高同学的学习兴趣有极大的协助。

课程的最后，让同学在学会歌曲的基础上，利用有限的音乐素材进行二度创作，鼓励同学课后开展研究性自主学习，变由老师引导的被动学习为由自身兴趣为引导的主动学习。

音乐是一种听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画而言是非常笼统模糊的。只有通过聆听才干体验到音乐的艺术之美。正如《音乐课程规范》前言所指出的：小学音乐要体现以音乐审美体验为核心……音乐是体验艺术，而听觉体验是学习音乐的基础。发展同学的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。由此可见，听觉体验在音乐教学中的重要地位。在对于本课的设计中，我将音乐的聆听贯穿全课，通过不同的音乐形象进行对比，甚至同一段音乐，对其音乐要素进行变化，让同学学会聆听音乐；学会用音乐来解释音乐；学会用心来感受音乐……

2、奶奶最喜欢的铃儿教学反思

课文在奶奶和东东这一老一小有说有笑，有问有答的对话中，将浓浓的亲情浸透其中，文中没有提及爱，确处处流淌着爱。首先从题目入手，让学生体会题目中最字的含义并质疑：奶奶为什么最喜欢这只铃儿，这是一只怎样的铃儿……激发学生读书欲望。引导学生学习生字、新词，把课文读正确，读通顺，这也是本课时教学的重点，先范读，让学生画画，画出不理解的字词，然后，分组讨论交流，通过识字游戏，组词游戏，加深学生对字词的理解和记忆，最后试着让学生分角色朗读课文，体味人物的感情，为接下来的学习做好准备。

首先，本课时的重点是引导学生品词析句，深入体会奶奶对东东的疼爱，和东东对奶奶的孝敬，课文3-12自然段是重点部分，写的是“问铃儿”和猜铃儿，奶奶和东东有问有答，有说有笑，字里行间里洋溢着浓浓的亲情。这部分教学主要通过读来引导学生体会三点：一是奶奶当过老师，受人尊敬，二是奶奶有收藏铃儿的爱好，是个有情绪的人；三是祖孙俩有说有笑，其乐融融。

另外，引导学生学习课文的表达方法，一是对话的描写，二是把故事写得引人入胜不是概括地讲奶奶让东东猜铃儿，东东猜了半天没猜出来，接着紧接着就直奔主题，揭示答案，而是具体地写出了奶奶逗和东东猜的过程，吸引了学生一口气读下去。

最后，可以要求学生写下自己和家人之间的小故事。学生记录下的虽然只是生活中的一些小事，可能描述的语言还不够精炼，遣词造柱也不够精美，但毫无疑问会表达出他们对家人的真情。

3、《音乐教学的一点反思》教学反思

有视力残疾的儿童都喜欢声音的刺激