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教学设计

名称：有效沟通——提问

课程：管理学根底

课时：1课时

有效沟通——提问教学设计

课题名称有效沟通要素——提问

学生年

老师姓名

级

沟通是人及人之间、人及群体之间思想及感情的传递和反应的

过程，以求思想达成一样和感情的通畅。管理的四大职能——方案、

组织、领导、限制，每一项职能的实现都离不开沟通。方案的过程

须要大量的市场调研和内部资源分析探讨，某种意义上讲，方案的

制定就是良好沟通的结果，同时方案的下达和正确执行也须要沟

通；至于组织、领导及限制职能，它们本身的过程就是沟通的过程。

教学内容分析因此在现代信息经济时代背景下，可以说管理就是沟通。

沟通假如有效，则双方会快速得到精确有用的信息。反之，有

可能花费了大量的时间，而得到的只是一些模糊甚至是错误的信

息。现代企业中，沟通无所不在。假如沟通的渠道长期堵塞，信息

不通畅、感情不融洽、关系不协调，就会影响工作，甚至影响到企

业正常周转。确保有效的沟通是企业内部沟通管理的核心目标。本

节内容是有效沟通5个要素的最终一个要素。

多数学生的学习目的比拟明确，学习看法比拟端正，学习爱好

比拟深厚。但局部同学问题许多，且很普遍，主要表现在许多没有

学生分析学习自觉性，没有良好的学习习惯，上课留意力不集中，自学实力

不强，学习动力缺乏，学习方法不当，而且学生课堂上的仔细程度

差异较大，老师布置的任务有时会不能通力合作完成，导致课堂效

率低下。

1.驾驭提问的第一个技巧：有目的的去问

知识目标

2.驾驭提问的方式——封闭式及开放式提问。

1.能够娴熟应用提问的技巧设计沟通过程。

2.能够运用管理的思想和视角对待四周及管理有关

教学目标实力目标

的社会和生活问题〔将管理知识应用于生活，对

及管理有关的问题作出合理推断〕。

1．培育沟通协调实力；

素养目标

2.培育团队协作意识

教学重点1、有目的的提问2、提问的方式

教学难点娴熟运用提问的技巧解决实际问题。

1.教学设计理念

依据任务型教学的真实性原则，设计学习活动，供应话题和真

实任务，引导学生主动进展思索，发挥想象力，激发学生的学习动

机，调动学习主动性。面对全体学生，强调学生的全员参及和实践。

教学策略的选创建合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组

择及设计成员主动依靠的关系，成员间面对面的沟通，留意学生社交技能的

熬炼等。培育学生的自学实力和合作实力。

2.主要采纳的教学及活动策略

◆课前调查活动—