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《探测暗盒里的电路》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我今天说课的课题是《探测喑盒里的电路》，本课是苏教版

《科学》五年级上册第三单元《电和磁》第三课的教学内容。它

是在学生学会简单电路组装后的一个拓展应用，围绕检测暗盒里

的电路这一个活动展开，让学生经历实验设计、动手操作、记录

汇报、解释反思等一系列过程来提高学生的科学素养。

接下来我将从以下几个方面来汇报我的教学：

一、教学目标

结合课程标准和学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教

学目标：

知识与技能：知道不同的电路连接可以产生不同的现彖,建构

起完整的简单电路的概念；学习一种暗盒解密的方法。

过程与方法：能够利用简单电路检测暗盒中的电路，根据观察

到的现象做假设性解释；能够对探究过程和结果进行预测与反

思。

情感态度与价值观：体味尊重证据，实事求是的重要性;愿意

去探究喑盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科学学习.

的乐趣。

二、教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我确定“能够利用简单电路

检测暗盒里的电路，能够根据小灯泡的状态提出解释”为本课的

教学重点，“设计科学的探究方案，有顺序地进行探测和记录”

为本课的教学难点。

三、器材准备

为了让学生的探究活动真正成为“有效探究”，准备好“有结

构的材料”是成功的关键，于是我精心设计了两种喑盒，即两点

喑盒和四点喑盒，同时还准备了导线、电池、电池盒、灯座、小

灯泡，并对材料进行一一测试，以确保实验能按预订目标进行。

四、教法与学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生亲历探究的过

程，培养学生交流合作的能力。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

谐完美统一。基于此，我采用的教法是“探究一一研讨”法，充

分体现岀学生为主体、教师为主导的作用。

五、教学过程

为突破突出重点、突破难点，达到预期的教学目标，在本课

的教学中，我设计了以下三个环节:

设疑导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，本课我从如何判断一根电线是否断

了入手，学生通过讨论想到利用简单的电路来判断电线是否断

开。学生能够利用已有的知识解决问题，大大增强了他们的自信

心，并对本课产生了浓厚的兴趣，萌生了强烈的探究欲望。

引导实验，初试喑盒

这一环节是本课的重点，为了突破重点，我首先岀示暗盒，介

绍什么是喑盒。其次请各组组长拿出两点暗盒，要他们用个环节

中的办法解开喑盒里的秘密。为了确保实验的有效性,在小组实验

前我提岀注意事项，再由小组分工合作检测暗盒里的电路。学生

在动手动脑，相互合作的过程中获得了科学探究的技能和方法。

然后小组汇报交流实验结果，在交流时学生要说明本组的猜测和

判断的依据，最后打开喑盒验证自己的猜测。再由师生共同总结

出探测暗盒的方法：连接简单的电路后小灯泡亮说明喑盒里的电

路是连接的，如果小灯泡不亮说明喑盒里的电路是断开的。学生

先对观察的现象做假设性的解释，验证自己的猜想，使学生体会

到科学要尊重事实，获得了实事求是的科学态度。

放手探究，破解喑盒

通过以上的环节，学生已经掌握了探测暗盒的方法，考虑到学

生的年龄特点，我采用螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计

了五个活动。

活动一：比较喑盒，发现问题

科学合理的、具有结构的实验材料是学生进行有效探究活动的

基础和关键。因此我首先出示两点喑盒和四点喑盒让学生进行比

较，学生通过比较这两种暗盒，发现四点暗盒外的接触点比两点

喑盒的接触点多，从而推断出四点暗盒里的电路连接情况要复杂

一些。通过对材料的对比使学生发现问题,不仅培养了学生比

较、分析、推理的能力，同时也激发了他们想进一步探究的欲

望。

活动二：集体研讨，制定计划

俗话说的好“不打无准备的战”，科学实验的成功与否取决于

实验前的探究计划。因此在实验前，我要求学生讨论实验时的注

意事项，通过讨论学生知道在实验时要做到有序探测和记录。紧

接着我又让他们议一议：你认为按什么顺序探测是最合理的？汇

报时我还把各组的探测顺序都板书在黑板上，学生通过对比发现

先从一个接触点岀发分别与其它接触点连接探测后，再从另一个

接触点开始，以此类推才是最合理的。在这个活动中学生通过设

计实验探究计划来达到有序、