《韩愈短文》教案一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《韩愈短文》教案一等奖

1、《韩愈短文》教案一等奖

教学依据：

1、这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。

2、初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。

教学目标：

1、知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的的思想，背诵两篇课文。

2、能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。

3、情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。

教学设想：

1、重视朗读，开展多种形式的朗读活动。

2、根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。

第一课时

教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。

教学过程：

一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。

教师补充：1“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。

二、朗读：

1、正音：

祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi

2、领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）

3、自由读。

4、接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。

5、齐读。

三、疏通字词：

1、小组合作，对照解释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。

2、交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。

四、积累文言字词，做好字词积累卡片：

1、通假字：

食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。

不能尽其材“材”同“才”，cái才能。

其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。

才美不外见“见”同“现”，__àn表现，显现。

2、词类活用：

虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。

3、一词多义：（结合课后练习三）

其真无马邪不以千里称也

其真不知马也策之不以其道

安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也

吾知其必有合也夫以子之不遇时

五、布置作业：背诵课文

第二课时

教学要点：分析篇章

教学过程；

一、复习字词：

二、分析《马说》：

1、用课文中语句回答问题

千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食

马者浅薄愚妄的句子？

2、首句在文中起何作用？（充当立论依据）

3、“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？

4、由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）

5、韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）

三、分析《送董邵南游河北序》

1、文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）

2、首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌

之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）

3、从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）

4、第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意？

5、第三节韩愈托董生办哪两件事？

6、文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上