《幼小衔接-儿童入学成熟水平》.ppt

物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认，如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。物体再认入学成熟水平二：听知觉能力01判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等。02听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再—才”、“为一会”、“百一白”、“b一P”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出视觉线索），判别这对音的同异；听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放在桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7-9位数字、按笔画顺序书写、准确复述一句话等；听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这方面缺陷的儿童不能把音素“ｇ——ｕāｎｇ”合成“光”的发音，或把“pú--táo”形成词“葡萄”。解读儿童入学成熟水平孩子的年龄一、日历年龄——自然年龄二、生理年龄——生理成熟度三、心理年龄——心理成熟度儿童发展存在的差异影响因素：1.先天(遗传、孕期、出生)2.环境3.教育4.主观能动性孩子入学是孩子一生中最大的艰难转折：*玩学习！人生使命发生变化；充满童趣充满竞争！学习环境发生变化；游戏活动知识学习！学习内容发生变化；学习方式发生变化；模仿操作记忆、反复作业、多读多写！生活方式发生变化；老师的全程关照自力更生！师生关系发生变化;幼儿园老师象妈妈，小学老师就是老师；幼儿园老师哄着，小学老师拿纪律要求。生活规律发生转变；社会要求与家庭期望的变化；失之毫厘，差之千里*“入学成熟水平”。02“毫厘”之处正是不为世人所了解的01《幼儿园教育指导纲要》的教育目标01健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。02社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。01科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。02艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。03长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运动能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习惯、培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身体和人格健康协调发展——可持续发展的基础。01短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。02幼儿园教育的目标1小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、计算机、音乐、美术2核心课程：语文、数学、外语3重要课程：体育全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术小学课程结构分析听：态度和结果01说：形式和内容02识：辨识和记忆03写：书写和写作04译：古今对译和普通话与家乡话的对译05读：阅读和朗读06拼：拼音和组词07语文课程能力分析01数与代数02空间与图形03统计与概率04实践与综合应用05强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力数学课程的四个学习领域文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力语言知识：语音、词汇、语法、动能、话题语言技能：听说读写学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野外