(音乐教学论文)紧扣立德树人总要求全面落实音乐学科核心素养.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

紧扣“立德树人”总要求全面落实音乐学科核心素养

自1996年教育部要求在全国普通高中设置音乐课程以来，经过

20多年的发展，我国的高中音乐教育取得了长足进步。音乐课程改

革在遵循“以审美为核心”的基本理念下不断推出新的举措，高中音

乐教材建设是其中引人注目的热点，取得了较为丰硕的成果。2019

年9月在全国部分省、自治区、直辖市率先使用的普通高中音乐教科

书系列，对探索音乐教育进一步发展方向，为教学一线师生提供新的

教学材料做出了有益的尝试。本文从编者的角度，以高中阶段使用范

围最广、开课率最高的《音乐鉴赏》教材为例，对修订版的高中音乐

教材加以简要解读。

一、课程结构

根据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》，课程结构由2003

年版音乐课程标准规定的1必修（音乐鉴赏）+5选修（五个模块任

选）模式，变为“6必修+6选择性必修+选修”模式。课程数量成倍

增加，课程内容也有了较大拓展，下表是修订前后变化情况。

上述变化分别以2003年、2017年两个版本的高中音乐课程标准

的规定和要求为参照。其中2003年版高中音乐课程标准中的表述为：

“优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——‘音乐鉴赏’，以

保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，

大力开发课程资源，逐步开设其他模块，积极为普通高中学生学习音

乐提供更大的选择空间。”2017版高中音乐课程标准中的表述为：

“打破了自1996年我国普通高中恢复艺术课程及2004年试行《普

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

通高中音乐课程标准（实验）》以来，全体高中学生统一学习同一门

音乐课程的固定模式，体现‘丰富课程选择、满足发展需求’的课

程基本理念。”由此可见，课程设置完全遵照课程标准的规定和要

求，修订前后课程设置的变化反映了10多年来高中音乐教育的不同

思路与要求。

从课程结构层面看，此次高中音乐教材修订在延续之前的按模块

编写的基础上，根据18+18的学分要求，每个模块分为上、下两篇，

各成体系，以最大限度地满足此次“课改”所提出的选择性需求。

二、编写思路

赵季平先生在于高中音乐教材修订的几点说明》中对本次

高中音乐教材总体编写思路进行了专项阐释，大致可以概括为以下五

个方面：1.贯彻落实党的教育方针、体现新时代的育人要求；2.全面

落实“立德树人”根本任务、体现正确的人才培养观；3.落实课程标

准要求、彰显美育功能；4.紧扣“核心素养”、加强不同模块之间

的横向联系；5.尊重客观规律、联系学生实际、强化教材质量。

第一，修订后的各模块高中音乐教材，在贯彻落实十九大精神、

体现新时代党的教育方针、落实“立德树人”根本任务和教育部对高

中课程改革的总体部署、体现高中音乐课程标准新变化等方面，做出

了积极回应。第二，此次教材修订，紧紧围绕音乐学科核心素养，有

针对性地对“音乐与文化”“知识与技能”“理论与实践”“技术与

艺术”等既相互对应又有机关联的概念加以辨析，力求将其有机化合

于教材具体环节之中。第三，在教材修订过程中充分考虑三个方面的

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

有效衔接：与九年义务教育阶段教材内容的上下衔接，高中音乐教材

各模块之间的平行衔接，以及音乐学科与其他学科、其他艺术门类之