通用版八年级物理上册4.2熔化和凝固说课稿.docVIP

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《熔化和凝固》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《熔化与凝固》这一节支配在温度和温度计之后来学习是对学上一节学问的应用，为下一节学习汽化和液化做好铺垫，同时也是初三热学和中学热力学学问的基础,具有承前启后的重要作用,本节教材所采纳的“试验分析比较总结”的方法,为学生今后的发展起到主动的作用。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:知道熔化和凝固现象；知道熔化过程吸热，凝固过程放热；知道晶体有肯定的熔点；会查熔点表。

方法与过程:通过试验培育学生的试验技能；学习科学探究方法，在探究过程中发展想象力和分析概括实力；

情感、看法与价值观：培育学生严谨的试验看法和对科学试验勇于探究的精神；通过试验培育学生团结协作的精神；让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身探究的爱好。

3.重点难点

重点：晶体与非晶体在熔化过程中的本质区分

难点:依据试验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，依据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、直观法、探究法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度试验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变更。

设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的相识过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究爱好。本课设计中用多媒体的方式引入生活中的物理现象，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培育学生“初步的收集信息和处理信息”的实力，也有利于体现“从生活走向物理”的新课程理念。

其次环节:合作学习,探究新知。

探究一：固体熔化时温度的变更规律。

老师提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变更规律相同吗？

学生思索提出猜想假设：熔化过程中肯定要加热，所以物质肯定要汲取热量，这时温度可能也是不断上升的。

进行试验：

（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，老师课前要对组进步行指导，交待试验中可能会遇到的一些问题和留意事项，确保试验能顺当进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。

（2）老师介绍试验装置，强调酒精灯和温度计的用法及留意事项。

（3）第1小组探究萘熔化时温度的变更规律，要求从68℃

第2小组探究石蜡熔化时温度的变更规律，要求从50℃

分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。依据图象分析固体熔化时时温度的变更规律。

小组评估：回想试验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的依据充分吗？试验结果牢靠吗？

沟通合作：与同学进行沟通。你们的结果和别的小级的结果是不是相同？假如不同，怎样说明？

设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参加探究，目的是引导学生在学习物理学问的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，形成敬重事实、探究真理的科学看法。有利于体现“留意科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。

探究二：相识熔点和凝固点。

对比探讨：分析两种不同固体的熔化曲线。

学生视察图像，老师引出晶体、非晶体、熔点等概念，师生共同归纳出晶体与非晶体熔化时的特点。

学问扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会