通用版八年级物理上册4.1温度计说课稿.docVIP

Page1

《温度计》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

温度计不仅是物理学中一种重要的试验仪器，还是生产、生活中一种常用的工具。会用温度计对今后其它仪器的学习有很大帮助，也是今后接着学习热学学问的基础，同时对地理、化学等学科的学习也有肯定的帮助。另外本节教学内容能很好地培育学生的视察、试验实力。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:让学生知道温度计的制作原理和工作原理；了解生活环境中常见的温度值；让学生初步会用温度计测量温度。

方法与过程:通过视察和试验，了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生初步学会温度计的运用方法。

情感、看法与价值观：通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

3.重点难点

重点：用温度计测量温度

难点:温度计的制作原理和工作原理

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、探究法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主探究法、合作沟通法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

请学生体验热水、冷水和温水的冷热，得出只靠感觉有时会出错，引出温度计。

物理是源于生活的一门科学，让同学依据生活中的阅历和感觉来推断水的冷热程度却出现了推断不准的状况，说明生活中的阅历有时并不科学，可激发同学们进一步学习的爱好，同时也体现了从生活走向物理的目标定位。

其次环节:合作学习,探究新知。

探究一：温度计的制作／测温原理

（1）用温度计分别测量热水、冷水和温水的温度，让学生视察哪个温度高、哪个温度低，为什么这样说？同学一般会回答：液柱上上升的温度高，液柱上上升的液体膨胀的厉害。

（2）请学生简述：为什么温度计能反映物体的冷热程度，得出温度计的测温原理。

测温原理是教材没有的内容，添加这部分内容的目的是为了帮助学生理解正确运用温度计的方法。

探究二：摄氏温度的划分

（1）在规定了0摄氏度和100摄氏度后，让学生思索：0和100摄氏度之间的刻度如何划分？熬炼学生分析、解决问题的实力。重点强调摄氏温度的读法和写法。

（2）摄氏温度的读和写是学生易错点，缘由是学生生活习惯、媒体宣扬不规范造成的，必需在物理课上加以订正。首先创设一个天气预报的情境，观看一段天气预报的录像让学生通过录像中播报员来了解摄氏温度的读和写。然后用多媒体展示几组温度计的示数，让学生识读。特殊留意零下温度的读数。

“天气预报”是同学比较熟识的节目，对我们的生产、生活亲密相关，但在以前同学们可能没有特殊留意“天气预报”中播报员的话，在此播放录像可激发同学们的爱好，同时也加深记忆。

探究三：温度计的运用

学生学会了正确读出温度的方法后，就有一种去用温度计测量四周事物欲望，设计活动请学生自己尝试测烧杯中水的温度，引导学生探讨沟通，正确运用温度计测温的方法。老师赐予指导，师生合作归纳温度计的用法，和相关的留意事项。

学生通过自己动手试验，更好的总结出温度计的用法，对温度计用法的学习更加深刻。

探究四：体温计

老师出示其他温度计并引导学生视察，着重介绍体温计在构造上与试验用温度计的异同，使学生知道人体的正常体温。引导同学视察课本图示的试验温度计、寒暑表和体温计的量程和最小分度值，充分利用教材资源培育视察分析问题的实力，主动学习。

第三环节:内化提高,实际应用

学问在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解学问提高学问的应用实力，我设置了以下练习