通用版八年级物理上册2.1光的传播说课稿.docVIP

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2.1《光的传播》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能说明影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这部分学问有着重要的意义。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度

方法与过程:经验“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

情感、看法与价值观：通过视察和探究的学习过程，培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学看法；通过探究物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

3.重点难点

重点：光的直线传播。

难点:说明简洁的光现象。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、发觉法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生观赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习爱好，同时自然地引入光源定义。

请学生思索：你知道还有那些物体是光源？学生主动思索回答，并进行小组探讨对学生举出的光源进行分类。

其次环节:合作学习,探究新知。

活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

老师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

老师引导学生理论的得出须要试验的验证，老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生依据这些试验器材制定试验方案。

小组展示试验方案，大家对试验方案进行评估，完善试验方案。

依据试验方案进行试验，老师指导完成试验

小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。

学生通过小组试验探究学习，自己试验得出结论，使学生加深了对学问的理解，同时有效地熬炼了学生的探究实力和小组合作实力，同时体验胜利的喜悦。

活动二：光的直线传播的应用

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简洁的说明。并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习爱好。

引导学生学习物理的基本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组沟通探讨，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。

活动三：探究光的传播速度

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？老师向学生讲解并描述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，老师拓展学问让学生适当了解有关光的传播的学问。

第三环节:感悟收获,课堂小结。

老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？

通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。

第四环节:布置作业,巩固升华。

课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力，有效地进行其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：