双减课题小学语文作业设计有效性策略研究开题报告.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告

一、课题背景

1、社会背景

双减“”政策的出台吹响了教育改革的新号角，随着这一政策的

实施，作业如何布置成了许多老师头疼的问题。双“减”，不减责任；

双减“”，不减质量；双减“”，不减成长。

2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程，既注重对学生听、说、读、写基础能力的训练，又强调对学生

表达力、思维力的培养。

3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：

要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手

的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交

流合作的能力。

设计符合学生学情的分层作业以及特色作业，巩固基础的同时

注重能力拓展，让学生既能享受学习乐趣，又能扎实掌握知识，助

力学生实现从“学会”到“会学”的转变，提升语文学习能力。

二、研究的目标

1、一二年级语文教师根据学生年龄特点，结合实际学习情况，

每周录制成长“ding”帮助学生梳理知识重难点；三至六年级语文教

师利用教研时间总结学生共性问题，对“症下药”录制作业“ding”，关

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

注学生易错点，进行针对性的阶段指导。语文教师化身“啄木鸟”，勤

关注，深思考，为学生线上学习期间的知识掌握提供有力保障。

2、语文教师结合学情，布置阶梯性作业，朗诵小片段、思维导

图、生活实践……学生拥有充分的自主选择空间，一跃成为作业的主

人，一笔一划，一言一语都展现出自己独有的魅力。

3、作业是课堂主阵地的延伸，双减“”之下，语文教师们继续怀

揣教育热情，以全面提升学生语文素养为目标，不断探索，让新的

教育理念落地生根，聆听新“绿抽芽”的动人声音。

4、根据学生实际情况，设计多样性的作业，可写、可读、可

看、可操作，让学生通过动手、动脑、动口，把语文技能的培养与

活动相贯穿。在教育教学活动中积极实践摸索，为优化作业设计，

提升教学质量奠定了坚实的基础。

三、核心概念的界定

一年级语文老师精心设计第八单元的作业，围绕“问号”这个主

题，以激发学生的学习兴趣为切入点，创新作业类型，重在训练学

生们的创造性思维。

二年级语文组的老师们围绕童话单元进行作业设计，通过

“火眼金睛”“乐读童话”“童话大王”三个环节层层推进，让学生在夯基

础的同时体会阅读的乐趣，不但拓宽了学生的阅读视野，丰富了学

生的想象力，还提升了学生的表达信心。

三年级语文组老师选取“中华优秀传统文化”为主题，旨在弘扬

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

优秀传统文化，培养学生的家国情怀，同时基于作业“赋能，减量增

质”的设计理念，增添了具有实践性、趣味性、创新性和开放性的个

性化作业。

四年级语文组的老师们将本次单元作业设计的主题定为

跟着课本去旅行“”，通过对习作单元的巧妙设计，使学生从说“”到

“写”，从读“”到“写”渐进过渡，引导学生观察自然、留心身边的美，

借助习作练习，习得方法，表达出景物的顺序和不同变化；童话是

学生童年的好伙伴，为学生的想象力插上翅膀。

优化作业