双减背景下小学数学作业分层设计课题研究实施方案分层作业设计要求策略研究共4篇.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案

双减政策下小学数学分层作业设计方案

双减政策下小学数学作业分层设计的要求

双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

双减背景下小学数学分层作业设计课题研究实施方案

（一）课题提出背景及其界定

1.课题提出背景：

落实“双减”，积极探索作业设计的有效途径，确保在“双减减背景

下，减轻学生的课业负担，提高教学效率。“双减下，减轻学生的课业负担，提高教学效率。“双减的减负，作业量的减

少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但

作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教

学的过程中，与课堂一样,有着十分关健的作用。

作业内容相同，缺乏选择性。当前小学数学教学中，许多教师虽然

能认识到每个学生在学习过程中存在一定的差异，但普遍认为分层作业设

计耗时，自身的精力有限，所以在设计作业内容还是以“一刀切的统一

作业为主，缺乏根据学生的综合水平设计分层作业。一些教师将学生分成

优、中、差三个等次，作业根据三个等次来统一分配，看似分层，实则是

“贴标签二

这样的作业弊端较多，如许多题目对于优等生来说没有任何困难，

既无兴趣又毫无挑战，数学能力提升不高，还可能产生骄傲自满的情绪，

中等学生则机械完成，而对于学困生来说，有一部分作业对于他们来说是

难度系数较高而不能有效地完成，导致最后为了应付而抄袭，学生学习的

积极性受到较大的打击。

作业形式单一，缺乏多样性。许多教师在设计作业多数以教材课后

习题和教辅作业为主，导致每天的作业类型相似度高，很少有实践性、长

期性或合作性等多样性作业。在长期的以计算题、填空题和解决问题的作

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

业下，学生较多的机械式或死记公式的答题，学生思维和能力水平得不到

良好的发展，以致一些基础中等或较薄弱的学生遇到利用数学知识灵活解

决实际问题错误百出，更谈不上提升学生的数学核心素养。

作业布置随意，缺乏针对性。随着数学一课又一课的递增，部分教

师在教学中什么内容都不放过，经常在赶进度的情况下布置作业随意性

强，作业的“拿来主义现象多，主要集中在教材的练习和一些教辅材料，

出现作业碎片化。作业布置如果随意性强，就会缺乏有针对性考虑学生在

学习过程中存在的一些典型性和个别化问题，教师难以发现学生学习的真

实效果，学生学习的需求得不到满足，学习热情和思维水平也得不到发展，

必将影响到后续教学的效率。

2.

课题概念界定：

分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的

独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一

层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，

使不同个体活力得以彰显。

数学作业的设计要以学生的真实学习层次来构建，作业中体现不同

学习者之间的不同梯度，充分调动学生主观能动性，满足个体需求，走出

传统数学作业“一刀切”“拿来主义‘和评价单一化的模式。通过设计

多样化类型、有选择空间的分层作业，变被动完成为自主主动完成，使学

生学习更加积极、自信，真正体现既关注全体学生，又根据学生的兴趣、

学习方式、知识能