高效阅读教学评价.pptVIP

高效阅读教学评价;;第一种：露八颗牙，刺激—反应反复强化，形成固定反应——行为主义

第二种：微笑是动作技能，演示分解、强化练习——认知主义

第三种：共同建构对客户的态度，理解为什么要笑——建构主义

;提纲：;一、案例导入;评价的内容：;二、高效阅读教学评价标准;教学目标：;教学设计：;教学过程：;教学方法：;教师素质：;《扁鹊治病》（录像）;优点：;不足：;2.文本的解读还不是很到位。;3.对文本的处理欠缺整体性，把简单的问题复杂化;4.教学方法上的瑕疵

①“牵”的痕迹很严重

②病历的选择

③写话;病历

患者：蔡桓公医生：扁鹊

;5.寓言故事怎么教;阅读教学的理想状态;三、实施高效阅读教学评价的策略;三不：数量不贪多、要求不拔高、人文目标不扩充;三要：要坚持标准、要抓住重点、要科学定标;窦桂梅、于永正《圆明园的毁灭》教学目标一览表;执教教师《晏子使楚》教学目标

窦桂梅 1、字词句教学目标（略）；

2、正确、流利、有感情朗读课文；

3、体会晏子辩才中蕴含的审时度势的

智慧，体会外交官的能言善辩与国力

、尊严之间的关系。

沈志彬 1、字词句教学目标（略）；

2、正确、流利、有感情朗读课文；

3、正确理解课文内容，体会晏子能言善

辩的才能和维护国家尊严的精神，

领会文章的表达方法。;《灰雀》（课后思考题）;你如何评价教授对教学目标的修改？;《桥》（五下）;教学目标②：;教学目标③：;（二）教学内容——三不三要;语文的课程内容、教材内容、教学内容;“三要”：要深入解读要合理取舍要适度拓展

①要深入解读。

一是把握整体性

《清平乐?村居》

从哪些地方体会出村居生活的美好？;清平乐·村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。;一醉是老夫妻白头偕老，这是人生的一大幸福;——扣题眼切入。《伯牙绝弦》;比较不同的切入点优势：《地震中的父与子》;第一次：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”;《永远和你在一起》;

①周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，

我真比不上他！”;《枫桥夜泊》咸宁实验小学汪力;;江水睡了

桥睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有张继醒着

夜愈深愈难眠;4.多元解读;例：“丑小鸭”之争;童话体裁特点——科学性和想象力孰重孰轻？;《观潮》（四上)（2011.7.1湖北名师评选

武汉水果湖二小）

——关注学生实情、有效运用文本;1.导入解题;3.整体感知：再读课文，钱塘江大潮给你留下什么印象？用文中一个词语概括。

4.课文按什么顺序写的?（潮来前——潮来时——潮过之后）

5.你最感兴趣的是那部分内容？;6.自由读3、4自然段，把表现钱塘江大潮壮观的句子找出来，读一读，批注自己的感受，和同桌交流。

声音：闷雷滚动山崩地裂

景象：一条白线白浪翻滚白色战马;③要适度拓展;拓展要适可而止;《为中华之崛起而读书》：

第一处：中国人在自己的土地上受到外国人的欺负，周恩来体会到“中华不振”，学生还没有完全理解，这时引用拓展资料：

这件事发生在租界。你知道“租界”是什么吗？

;第二处：

回归整体，理解课题。

;（三）教学过程——三不三要;《钓鱼的启示》：

老师：同学们刚才自学了课文，有什么问题吗？

学生：①谁和谁去钓鱼？②我为什么不肯把大鲈鱼放回湖里？③文中的父亲为什么坚持要把大鲈鱼放回湖里呢？

老师：我们就来讨论这几个问题吧。;要去掉花哨的环节;《和时间赛跑》（三下林清玄）

主持人负责制：（生本教育课）

1.交流搜集到的珍惜时间的名言。

2.交流课前预习的情况。（学字三部曲）领读——评价——领读（狂疯梭）

3.教生字。（我会写什么什么字忧疼）（应该指导：赢赛慰益）

;（四）教学方法——三不三要;运用哪些方法实现有感情朗读;词语理解方法;如何实施阅读教学策略

《自己的花是让别人看的》