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“简单电路”单元教学作业设计

作者：***

来源：《小学科学》2022年第01期

本文从小学科学前置作业、课堂练习和课后习题三个方面阐述在“双减”政策背景下，如何

运用作业设计，引导学生自主学习科学，提高学习效率，更好地培养学生的科学素养。

小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度，以及

科学、技术、社会与环境四个方面的目标。近年来，国家及各级教育部门、社会对小学科学课

程的实施情况越来越关注，教学质量要求也在不断提高。然而，从质量检测反馈的结果来看，

实施的效果并不太理想。我们经常可见，科学课堂热热闹闹，但真的走到学生面前去了解，学

生“一问三不知”的现象比比皆是，落实到书面上，学生更是不知如何作答。看似风生水起的科

学课程其实经不起我们去考查。笔者认为，培养学生的科学素养，方式方法有多种多样，其

中，作业也是一个重要的策略。它是小学科学教学不可缺少的一个环节，是学生获得知识、提

高能力的重要途径。科学课作业具有巩固知识、形成技能、发展能力、养成习惯、锻炼意志、

反馈信息等多种功能。而如果采取题海战术的学习方式，则既加重了学生的学业负担，同时也

打击了学生学习科学的兴趣和积极性，违背了“双减”的教育政策。因此，我们要优化作业设

计，让作业设计在不加重学业负担的同时，更好地引导学生自主学习、主动学习、深入学习，

更好地培养学生的科学素养。

一、前置作业为导学，前概念初了解

前置作业是为学生学习新的内容服务的，是一种导学策略。它有助于学生提前了解一些与

课堂教学相关的内容。在前置作业设计时，教师的选择一定是与本课学习内容、科学知识相关

的。前置作业应该高质量，要在遵循课标、深研教材、了解学情、精心设计教案的基础上进行

设计。教师可以有多种形式的前置作业设计，并以书面的形式提交，督促学生对作业加以重视

并落实。例如，在新苏教版四年级上册“简单电路”这一单元的教学时，我们可以布置学生预习

课文，圈画课文的关键词句或疑问点。如让学生找出课文中对电路、导体、绝缘体等概念的定

义;让学生对文字、图片或问题困难点打上问号等。可以设计调查、游戏、体验等实践性作

业，了解学生相关知识前概念情况。其中，如果是调查性作业，可以提供书写简单的练习，如

数字或符号等书写方式，为学生的调查提供指导性方向，同时减轻学生的作业负担。如这一单

元中《简单电路》一课，我们可以提前2～3天发放课前预习导学单，引导学生通过调查与观

察，了解生活中一些简单的电学常识，为学习“简单电路”这一单元做铺垫，为教师的教学设计

提供学情诊断。同时，借此让学生认识科学源于生活，培养学生关注生活中的科学的良好习

惯。

二、课堂练习为载体，重难点有突破

课堂练习能巩固学生的课堂知识和技能，也是培养学生探究和思维能力的基本途径。课堂

练习应当从夯实基础、注重实践、长短结合、合作探究等方面来设计，使课堂练习更好地服务

于课堂、服务于学生。课堂练习的形式应多种多样，教师要根据教学内容的特点灵活选择。

（一）概念教学，填空题记忆关键词

小学科学概念通常不容许有错误，对于科学专用术语要求比较严格。然而，这些术语在生

活中接触比较少，学生识记能力较弱，在习题解答中往往发现学生表述的概念往往过于生活

化、随意化。因此，科学概念教学时，我们可以通过完成填空题的形式，强化学生找准关键

词，加强印象，帮助学生更好地记忆。例如，在“简单电路”单元学习中，我们可以在教学中，

通过课件呈现习题或学生课堂当场作答的形式，诸如“像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称

为（）;像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为（）。”让学生识记或填写“导

体”“绝缘体”这样的关键词。

（二）问题辨析，判断题梳理混淆点

学生在课堂学习中，对科学概念的理解往往比较片面或容易断章取义，理解不够透彻或不

够严谨。例如对导体和绝缘体的认知，学生容易认为导体一定能导电，绝缘体一定不会导电。

这时，教师可以设置是非题“绝缘体都是绝对不导电的”，通过对句子进行对错判断，能更好地

帮助学生深入理解科学概念。由于判断题作答简单，在课堂教学中教师可以择机呈现练习，通

过比画手势，如举手表示正确，交叉表示错误的方式，及时获得学生的答题情况，及时分析问

题。除此之外，如果对于批量性的判断题作答，我们也可以采用一些信息技术的手段来支持。

这部分的操作可参考下面选择题的处理方式。

（三）知识理解，选择题考查重难点

选择题是20世纪50年代以后发展起来的一项评价教学质量的技