国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》形成性考核册试题及答案.pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

课堂提问与引导

形成性考核册

教育教学部编

学校名称：___________________

学生姓名：___________________

学生学号：___________________

班级：

本课程考核采用形成性考核的方式。形成性考核占课程综合成绩的100%,综合成绩达到60分及以上

（及格），方可获得本课程相应学分。

阶段性学习测验一

讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长

在茎上，茎上长叶柄的地方，反而伸出枝状的六七根细丝”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，

小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上，

画出爬山虎的脚的位置及颜色。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢？从同学们的汇报

中教师找到了答案。原来，孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反而”，对反而指的是哪一面产生了困惑。课堂

上为了帮助学生理解，老师带着学生做了这样的游戏：

师：谁知道“上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？

生：上”的反面是“下％反面就是和它相对的那一面。

师：很好！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出

它的反面怎么样？（“上一下；左一右；前一后）这个叶柄的反面呢？

（我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。）

生：哦，我知道了。学生们开始改自己的画稿。

这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎的脚的标本，让同学们清

清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。

请同学们认真阅读上而案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做？直接让学生看爬山虎的

标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种方法哪种好，为什么？

答：谁知道“上”的反而是哪一面?那反而是什么意思?

引入式课堂提问时，所提的问题有时会具有一定的难度，学生由于思路不够开阔，一时难以想到正确的解决办

法，所以教师应根据实际情况，对学生作适当的点拨或提示，也就是所谓的帮助其架桥铺路，促使其完成思维定向，

使学生的思路豁然开朗，从而顺利的解决所提的问题。

老师的这种教学方法比较好，这样做是为了让学生更深刻的记住“爬山虎的脚”。

阶段性学习测验二

《女蜗补天》全文分为两大部分，先写天塌地陷的客观原因及人类所遭受的灭顶之灾，女蜗立志补天;

再写女蜗历尽万难，修补天空，拯救人类。区区300余字，彰显着神话的魅力，刻画出女蜗的伟大。课

中生字新词较多，书面语较多。教学时，教师需要挖掘生字的价值，梳理“字”与“神”与“文”与“情”之

间的关系，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，学得有情趣，学得有深度。我们一起来看看其中一个关于“末”

字的教学提问与引导教学设计：

字理识“末”，理解末日，走向阅读深处。

课件出示：天塌地陷，大地裂开，昼夜燃烧，喷涌而出，一片汪洋。

师问：你有什么发现？

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

师：这些可怕的景象同时出现，世界就仿佛到了末日。

课件出示：末日的箓体字。

EJ

师：在小篆中，末字这样写,树尖上加一横，告诉别人这里已经是树的末梢了，后来人们在此基