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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

研究生论文开题报告范文（优秀7篇）

研究生开题报告篇一

（一）选题依据

2、我们所培养的学生不仅处在社会环境之中，也处在成长的重要阶

段。他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增

强生存与生活的能力。而受教育的过程也正是学生思想意识、行为能力逐

步由感性变为理性的重要阶段，由幼稚变为成熟关键阶段。基础地理教育

应回到其本原的目的上去，即为了生活而进行地理教育。解决现实生活中

的许多地理方面的问题，需要通过地理教育来获得解决问题的渠道，使人

变得更睿智，在人与自然的关系中，能更好地了解自然，适应自然甚至改

造自然。从而使人们的生活更美好。

（二）选题意义及前景

1、凸显学科价值，丰富地理教学理论

地理学科具有科学的、文化的、生活的诸多价值。由于传统地理教学

的弊病，使得原本非常生活化的地理离学生疏远了，以至于他们产生疑问：

“地理学了究竟有什么用？”由是出现了，高考科目中有地理，中学就开

设地理，高考取消地理后，中学也就停开地理，或者是地理学科在中学里

很受歧视。为了争夺地理教育在中学教育中的一席之地，数百名专家集体

象教育部呼吁，要求恢复地理为高考科目。因此，突出“对生活有用的地

理”的学习，能够让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的

身边”，从而对地地理学习建立一种需求感与内驱力。同时在生活化地理

教学探讨和实践中，摸索出一条归为本位的地理教学方法，有助于形成让

学生愿意学、学得好、有用处的地理教学体系。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2、激发学生学习地理的兴趣，培养学生创新意识和能力

地理生活化教学，将地理教学指向学生身边熟悉的生活，五彩缤纷的

生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇感和探究

心理，从而激发他们学习地理的兴趣，有利于学生主动学习。例如：当学

校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“这个学期18点30分上

晚自习，天已暗下来了，而现在为什么上半年19点30分上晚自习，天仍

大亮？”由于是生活的问题，身边的问题，很能引发学生的兴趣，学生一

般都能积极地参与到教育教学当中，积极思考，发挥学生在教育教学当中

的主体地位。

在思考中发现问题，发现问题是一切创新活动的起点。取之于学生熟

悉的生活和乡土的“有用”地理，能够培养学生观察社会和身边各种地理

事物的习惯和能力，从而培养学生善于观察、发现问题的能力。地理生活

化教学为培养学生的创新意识找到了深厚的生活和实践基础。良好的思维

习惯和能力是创新能力的核心。地理生活化教学扎根于现实生活，以事实

为根据，以实践的需要进行思维。这必将培养学生根据事物各自特性选择

相应的思维方式和方法。做到实践和思维的统一、思维里面最可贵的是创

新思维和批判性思维，学生创新思维的培养需要为学生创设各种情境。地

理生活化教学蕴涵在学生的生活当中，对学生熟悉的地理事物进行挖掘便

于给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的氛围，激发学生创新思维，

鼓励学生批判性思维，使学生形成良好的创新品质。

3、增强学生的生活能力

有些学生缺乏生活技能，地理教学可以结合生活实际，进行有关地理

技能的操练，有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增

强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

4、促进教师更加注重积累生活化的教学素材

（三）国内外研究现状

国外中学生活化地理教学现状

19某某年的《地理教育国际》列举了地理教育在发展个人知识与理

解力面的作用与贡献：

（1）认识位置和地方，以便在地