学前儿童音乐教育.ppt

下编音乐教育第一章学前儿童音乐教育概论学习要点1.了解音乐的本质、基本特征及其功能。2.了解学前儿童音乐的特点及其功能的发展。第一节音乐一.音乐的本质音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。二.音乐的基本特征音乐是音响的艺术音乐是听觉的艺术音乐是时间的艺术音乐是感情的艺术音乐是表演的艺术三.音乐的功能音乐的教育功能陶冶情操，净化心灵启迪智慧，诱发灵感音乐的其他社会功能保健功能娱乐功能第二节学前儿童音乐学前儿童音乐活动及其特点音乐活动包括：歌唱活动、律动舞蹈、音乐欣赏活动、音乐游戏活动、节奏乐活动。特点：愉悦性、教育性、差异性二.学前儿童音乐能力的发展（一）0~3岁儿童音乐能力的发展重要时间截点：4—5月9月11个月1岁半2岁2—3岁（二）3~6岁儿童音乐能力的发展重要时间截点：3—4岁4—5岁5—6岁第二章学前儿童音乐教育的作用和任务学习要点1.在理解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分认识学前儿童音乐教育的作用。2.明确学前儿童音乐教育的任务。第一节学前儿童音乐教育的作用一.学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段二.学前儿童音乐教育有利于开发儿童右脑，增进大脑功能童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。——苏霍姆林斯基（前苏联）三.学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展促进儿童听觉能力的发展促进儿童语言能力的发展促进儿童注意、观察、记忆能力的发展促进儿童情感的发展促进儿童个性的发展促进儿童的社会性发展增进儿童身体健康第二节学前儿童音乐教育的任务激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好重视学前儿童音乐能力的培养指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能注意发挥音乐的教育作用第三章学前儿童音乐教育的内容与方法学习要点1.明确幼儿音乐教育的基本内容。2.掌握幼儿音乐教育的基本方法。第一节歌唱活动一、学前儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面从胎儿降生到4个月，偶尔能发出一些“咕咕”、“咯咯”、“唉依”等咿咿呀呀的学语声和试图通过自己的动作去建造一些有趣的声音。6~9个月的婴儿随着身体的生长和不断地练习发出各种声音，他们的声音逐渐地呈现出唱歌的特征。到了1岁半，孩子便开始准备正式学唱，歌唱和说话正在逐步从嗓音游戏中分化出来。2岁以后，儿童开始逐步完整地唱一些短小的歌曲或歌曲片段，但由于他们对歌词含义的理解十分有限，听辨和发出语音的能力也较弱，所以发音错误的情况十分普遍。3~4岁的儿童已经能够较完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片段，但在歌词含义的理解方面仍会遇到困难，如会在唱歌时将不熟悉或记不住的字词省略掉；会发音错误或将不熟悉的歌词用他们所熟悉的语音代替。4~5岁的儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再熟悉的歌曲中的歌词，唱错字、发错音的情况相对较少。5~6岁的儿童随着语言的进一步发展，能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现更趋完善。（二）音域方面2岁以前的儿童因为很少有人能够完整地唱歌，所以还谈不上音域发展问题。2岁以后的儿童一般可以唱出3~4个音域约在c1~g1范围之内的音，以后又逐渐发展到能唱音域稍宽的歌曲。3~4岁儿童唱歌的音域一般为c1~a1（即C调的1~6），其中唱起来最舒服、最轻松的是在d1~g1（即C调的2~5），但个别儿童的音域发展有所偏差，音域偏窄的3岁儿童仅能唱出3个音左右。4~5岁儿童的音域较以前有了扩展，一般可以达到c1~b1（即C调的1~7），但是表现在具体的歌曲及个别的儿童身上仍有很大的差异。5~6岁儿童唱歌的音域基本上可以达到c1~c2（即C调的l~i）,个别儿童甚至更宽。由于学前儿歌唱的音域发展存在着个体差异，所以在幼儿园的集体音乐教育活动中，应着重注意帮助儿童唱好c1~c2这个音域范围内的音。（三）旋律方面3岁以前儿童的唱歌一般被称为“近似唱歌”，即他们的音准较差，所唱出的旋律只是大致接近原来曲调的旋律。3—4岁的