第三单元第五课《沙漠绿洲》教学设计 浙江省人教版人文地理七年级上册.pdf

人教版七年级上册《沙漠绿洲》的课例

【教材分析】

《沙漠绿洲》一课是人教版七年级上册第三单元第五课第二个板块内容。

课程标准：1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人

们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、

改造自然，创造灿烂文化这一主题。“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农

业。以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜的选择低耗水、高

价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身于农业发达国家的行列，充分

显示干旱地区以色列人民的创造力和智慧。

【学情分析】

本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单

元之后的。通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及

运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能

力，为本节课的学习起到了铺垫作用，但还缺乏综合分析的能力和比较联系的眼

光。

【教学目标】

1.知识与技能：了解以色列的自然环境条件，了解当地社会生活的主要特点。

2.过程与方法：学会运用地图、资料，分析概括以色列的地理环境对当地人

民生产、生活的影响。

3.情感、态度和价值观：认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理

地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。无论在怎样的环境下，

人们都能找到与之相适应的生产、生活方式，认识到人民的智慧和创造力。

【重点难点】

重点：知道以色列人民如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业。

难点：通过以色列发展绿洲农业这一案例，理解无论是在怎样的环境下，人

们都能找到与之相适应的生产、生活方式。

【教学方法】

教法：问题探究法、多媒体教学

学法：自主学习、小组合作探究

【教学过程】

（一）课前播放：以色列的图片

（二）新课教学：

1.说一说：我了解的以色列。（位置、简单概况、历史、巴以冲突等）

（设计意图：既了解学生的知识储备，又可以在学生回答的过程中把教材缺

乏的有关以色列的过去、现在等内容补充给学生，增加学生对这一民族的感性认

识，让地理知识多一点情感色彩，丰满一点。）

2.材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在花卉

生产上，温室大棚每公顷生产300万支玫瑰……

问：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？

（耕地多，土壤肥沃，充足的热量，水资源丰富）

（设计意图：制造悬念引起学生的好奇心，为下一个环节的探究做准备。）

过渡：以色列创造了绿洲农业的奇迹，可是以色列具备这样优势的自然条件吗？

3.自然篇：

探究一：以色列是否具备发展发达农业的自然条件？（提示：从气候、地

形、河流等方面去分析）

学生思考、讨论、回答。

教师根据学生的回答，提供地图进行分析。

（地形图：国土的2/3是沙漠，耕地面积少，土地贫瘠。

气候图：热量充足，干旱少雨，降水北多南少，水资源紧缺。）

（设计意图：通过地图的阅读探究，进一步培养学生读图析图从地图获取信

息的能力。通过自然条件的恶劣，农业的发达，把不可能变成可能，在情感上进

一步凸显出以色列人民的智慧，增加学生进一步探究的欲望。）

过渡：美国作家马克·吐温曾说：“这里是荒凉、贫瘠和没有希望的”。可

是以色列人在这里种花、种水果、种蔬菜，还种出了许多世界第一，以色列人到

底是怎样做到的？

4.智慧篇：

探究二：以色列人如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业？在书本上

找到证据加以说明。

教师：

（1）在学生汇报时在黑板上书写副板书（滴灌、循环用水、管理、水利建设、

海水淡化、节水作物并归类为开源与节流）。

（2）在学生小组汇报滴灌、种植高附加值作物时，补充滴灌、花卉等高附加

值作物的视频，循环用水、节水意识采用了“真或假”的判断，加深学生的理解。

（3）从措施中归纳提升以色列发达农业的支撑是不断的科技创新。不断的科

技创新，发达的科研、推广和服务是以色列农业发展的源动力。再播放以色列农

业研究、推广的视频。

教师概括板书小结：论农业生产的自然条件，以色列是十分恶劣的。但是以

色列人用几十年的时间，在大部分是荒漠、水资源及其匮乏的土地