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思想政治教育方法：所谓思想政治教育方法，教育者和受教育者在思想

政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受

教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。

思想政治教育方法论：所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指

导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸多方法

所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

思想政治教育研究的主要问题：、研究思想政治教育方法形成、变化

和发展的规律。2、研究思想政治教育方法的联系规律。3、研究思想政

治教育方法的具体规律。4、研究思想政治教育方法的发展规律。

思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法。思想政治教育

的原则，就是思想政治教育过程中各种内在的、本质的的联系和关系决

定的。这些关系体现在三个方面：1、思想政治教育与社会的经济基

础、上层建筑的关系，是决定和服务的关系。2、思想政治教育与社会

其他系统的关系。3、思想政治教育系统，是由各种要素相互作用与影

响的复杂系统。

思想政治教育方法论的特点：1、科学性和价值型的统一。2、实用性

与规范性的统一。3、渗透性与交叉性的统一。

思想政治教育方法论的层次结构：1、思想政治教育的原则方法。2、

思想政治教育的具体方法。3、思想政治教育的操作方法。4、思想政治

教育方法的运用艺术和技巧。

思想政治教育的横向体系结构：1、思想政治教育的认知方法。2、思

想政治教育工作方法。3、思想政治教育调节评估方法。

中国思想政治教育方法的特点：1、伦理方法的传统性。2、教育方式

的内在性。3、方法使用的强制性。

思想政治教育的主要方法：1、教化方法：教育灌输、化民成俗、身教

示范、礼乐结合、环境陶冶和践履笃行。2、自我修身方法：学思结合

方法、自省方法、克己方法、慎独和积善成德。

当代西方国家思想政治教育方法的特点：1、宗教方法的传承性。2、

方法理论基础的多样性。3、教育方式的渗透性。4、方法选择的自由

性。

当代西方国家思想政治教育的主要方法：

1、道德认知方法。道德认知方法论是以道德认知发展理论为基础建构

的方法论。道德认知发展理论是美国科尔伯格吸收杜威、皮亚杰的研究

成果。该理论主要观点是：认知发展是道德发展的基础；道德思维是道

德发展的核心；道德发展总是遵循一定的阶段进行；道德发展的动机在

于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化活动的参与程度。

展开讨论，引发认知冲突，达到促进积极的道德思维，促进道德判断发

展的方法。二是公正团体法。该方法强调团体的教育力量和民主管理的

教育作用。这些方法在学习道德教育中广泛应用，对于发挥学校和教师

在道德教育中的作用颇有意义。但其因过分强调道德认知、道德判断作

用，容易导致脱离实际；过分追求道德判断的形式，忽视了道德教育的

内容等弊端在西方国家中受到批评。

、价值澄清法。价值澄清方法论是价值澄清学派所提出的一种道德教

育方法体系。代表人物是拉恩斯·哈明·西蒙。其理论假设是：人们处于

充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发

展，而实现社会中根本就没有的一套公认的道德原则和价值观。价值澄

清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的

问题；二是要接受现实；三是要求进一步思考、反省；四是培养个人深

思熟虑地进行自我指导的能力。价值澄清方法论具有可操作性和实效

性，但其方法论存在局限：一是把相对主义价值观作为理论基础，易导

致社会成员独行其是。二是忽视道德教育具体内容、要求和道德行为的

培养、训练，易导致形式主义。

3、社会学习方法。社会学习理论是美国班杜拉、米切尔等人提出的。

社会学习法强调观察学习是行为行为获得的基本方法，认为学习既是反

映过程，也是认知过程，还是自我调节过程，人的复杂行为就是通过观

察、模仿、再经认知过程而不断形成的。有两种主要方法：一是榜样示

范方法。班杜拉认为，榜样对发展道德倾向具有重大影响，榜样示范是

道德教育的主要手段。二是强化方法。社会学习方法论者继承和发展了

行为主义者关于强化的研究，把强化作为道德行为形成的重要手段。道

德教育的强化手段有三种：一是直接强化；二是间接强化；三是自我强

化。社会学习方法论把文化环境与人的道德发展联系起来，揭示示范榜

样对道德发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径等都

具有积极意义。但其理论基础拼凑痕迹比较明显；对社会因素、环境的

界定没有设计社会物质生产；具体方法缺乏操作的程序，实施有一定难

度。

4、政治社会化技术。

5、隐形教育方法。

思想政治教育方法的发展趋势：1、分化和综合统