浅谈新课标下地理教学中学生创新能力的培养中学生基础知识与创新能力大赛.pdf

浅谈新课标下地理教学中学生创新能力的培养中学生基础

知识与创新能力大赛

摘要：培养创新能力是新课标下中学教学目标的一项重要内容。

在教学过程中，要注意激发学生的求知欲和创新欲，教师要起创新示

范作用，要重视学生“知识与技能”的掌握及良好学习习惯和能力的

培养。教师要充当学生学习方法的指导者，指导学生掌握地理知识结

构，指导学生正确读图、用图。教学中要注意创新情感的培养，形成

正确的“情感态度与价值观”，随时调动学生的创新激情，使他们获

得良好的情感体验，以便学生创新个性的培养。要尽可能地给学生创

新的时间和空间，注重“过程与方法”。

关键词：新课标地理教学创新能力培养方式

随着新一轮基础教育课程改革的推进，实施创新教育，培养学

生的创新能力成为新课标下中学教学目标的一项重要内容。中学阶段

是学生创新能力培养的关键时期，就中学地理教学而言，如何有效地

培养学生的创新精神和创新能力，已成为时代赋予中学地理教学的重

要使命，这也是新课程改革的当务之急和必然要求。具体应从以下几

个方面着手：

一、注意培养学生的创新意识

中学生好奇心强，求知欲望高，已具有大量接受知识和信息的

能力，以及探求新知识的欲望和创造性活动的动机。在教学活动中，

首先应注意激发学生求知欲和创新欲，它是培养创新意识的起点。教

师的创新示范作用，对学生的创新意识及个性的养成有着巨大的影响。

在教学中教师应带头创新，把整个教学过程作为主动探索、积极创新

的过程。创造性地运用各种教学手段，从教学的态度、方法、设问、

评价、板书、教学氛围等各方面进行创新，展示自己的教学风格和才

干，做到“常教常新”。同时，注重课程资源的开发，注意利用地理

学科本身的趣味性，挖掘教材中的趣味点，搜集各类资料及信息，结

合地理知识在生活实际和经济发展方面的运用实例，使学生学有所用。

加强地理学科与其他学科的横向联系，拓宽学生的视野和思路，激发

学生的学习情趣和对知识的渴求，发挥学生的积极主动性，使学生在

探求知识的过程中，萌发创新意识。其次，教师应__改变教学观念，

发扬教学民主，发挥学生的主体作用，优化教学设计，置学生于问题

“发现者”和“探索者”的位置，使课堂教学以学生的“发现”和“探

索”为主要活动，允许学生随时质疑、评价，形成积极探索的课堂氛

围。鼓励或诱导学生发表不同意见，“还有问题吗？请再想一想”。

“其他同学还有没有补充？”“说错了没关系，我们不正讨论吗？”

等启发性语言来鼓励学生，让学生有充足的时间和机会发表自己的独

到见解。对于高年级的学生，多采用“案例化”的课堂模式进行教学，

其方式应按“生活体验――展示案例信息――案例探究――技能形成”

的程序进行，并以案例贯穿始终。评价时要注意尊重学生，尽可能地

不用“不对”、“你错了”等语言和态度来判定，多用暗示性语言启

发学生自己修正错误，帮助学生体验成功。经常对学生进行发散、逆

向、直觉等创新思维的培养，形成创新意识。

二、重视学生“知识与技能”的掌握及良好学习习惯和学习能

力的培养

“知识与技能”是新课标的组成部分之一。掌握地理基本知识，

形成基本地理技能是进一步获取知识、培养智能、发展个性的基础。

学生要想高效地参与地理教学过程，熟练掌握地理学习方法，顺利地

形成正确的情感态度与价值观，就离不开基本知识与基本技能，它是

地理课程的基础，也是创新的前提。

“授之以鱼不如授之以渔”。教师应充当学生学习方法的指导

者。首先，指导学生掌握地理知识结构。地理知识包罗万象，存在着

各种形式的层次、结构和类型。在教学中，分析这些知识的层次、类

型以及详略、大小不同的结构，对掌握地理概念、原理、理论的内在

联系及结构组成有很重要的作用。如果将表示某些地理事物的术语、

名词等，按其因果、并列、包含等逻辑关系进行归纳、组合、链接，

就能形成便于理解和记忆的知识网络。教学中应经常运用这些网络以

及图示、表格等形式来表示知识之间的内在联系，以加深学生对知识

的理解和掌握。同时，通过设计课堂活动、布置作业等途径，让学生

参与设计知识结构网络活动，使学生形成对地理知识的因果、类比、

空间等联系的认识和内化，融会贯通，学生就能在创新活动中把握知

识，准确灵活地运用知识，这对高中毕业班学生尤为重要。其次，指

导学生正确读图、用图。地图是地理事物空间分布的信息载体，是学

习地理的第二语言，也是学习地理的重要工具。教学中应使学生养成

勤于用图的习惯，并