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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

勾股定理教学反思

勾股定理教学反思范文（精选5篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学

的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎

么写？以下是小编为大家整理的勾股定理教学反思范文（精选5篇），

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

勾股定理教学反思1

本节课是公式课，探索勾股定理和利用数形结合的方法验证勾股

定理。勾股定理是在学生已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上

进行学习的，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它是解直

角三角形的主要根据之一，是直角三角形的一条非常重要的性质，也

是几何中最重要的定理之一，它将形与数密切联系起来，在数学的发

展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的作用.由此可见，勾

股定理是对直角三角形进一步的认识和理解，是后续学习的基础。因

此，本节内容在整个知识体系中起着重要的作用。

针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课的设计思路是引

导学生‘做’数学”，选用“引导探究式”教学方法，先由浅入深，

由特殊到一般地提出问题，接着引导学生通过实验操作，归纳验证，

在学生的自主探究与合作交流中解决问题，这样既遵循了学生的认知

规律，又充分体现了“学生是数学学习的主人、教师是数学学习的组

织者、引导者与合作者”的教学理念.通过教师引导，学生动手、动脑，

主动探索获取新知，进一步理解并运用归纳猜想，由特殊到一般，数

形结合等数学思想方法解决问题。同时让学生感悟到：学习任何知识

的最好方法就是自己去探究。

本节课采用的教学流程是：创设情境→激发兴趣→提出问题→故

事场景→发现新知→深入探究→网络信息→规律猜想→数字验证→拼

图效果→实践应用→拓展提高→回顾小结→整体感知等环节共六个活

动来完成教学任务的。在这一过程中，让学生经历了知识的发生、形

成和发展的过程，让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

形结合的思想，从而更好地理解勾股定理，应用勾股定理，发展学生

应用数学的意识与能力，增强了学生学好数学的愿望和信心。

本节课中的学生对用地砖铺成的地面的观察发现，计算建立在直

角三角形斜边上的正方形面积，对直角三角形三边关系的发现，自我

小结等，都给学生提供了充分的表达和交流的机会，发展了语言表达

和概括能力，增强了合作意识。由展示生活图片，感受生活中直角三

角形的应用，引导学生将生活图形数学化。感受到生活中处处有数学。

由实际问题：工人师傅要做出一个直角三角形支架，一般会怎么做？

引导学生思考：直角三角形的三边除了我们已知的不等关系以外，是

不是还存在着我们未知的等量关系呢？调动学生的学习热情，激发学

生的学习愿望和参与动机。由学生观察地砖铺成的地面，分别以图中

的直角三角形三边为边向外作正方形，求出这三个正方形的面积,尤其

计算建立在直角三角形斜边上的正方形面积。

这样学生通过正方形面积之间的关系主动建立了由形到数，由数

到形的联想，同时也初步感受到对于直角三角形而言，三边满足两直

角边的平方和等于斜边的平方。这样的设计有利于学生参与探索，感

受数学学习的过程，也有利于培养学生的语言表达能力，体会数形结

合的思想。

得出结论后，还要引导学生用符号语言表示勾股定理，如符号语

言：Rt△ABC中，∠C＝90，AC2+BC2＝AB2