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应用型本科院校统计学课程线上教学效果分

析

作者：张蕾顾虑

来源：《现代职业教育》2022年第34期

摘要[]背景：2022年春学期学校无法如期进行正常线下教学，采用线上直播授课+线上考

核的课程教学方式;目的：探讨线上授课和考核的教学效果;方法：采用对比分析的方法，以线

下授课的同专业班级为参照，分析线上教学效果;结果：线上教学期间，学生在课程章节自

学、课后学习方面都表现出较高的积极性，因为试卷难度更低，线上教学期间期末考试成绩也

更高;结论：线上教学具有不受空间限制、内容灵活、学习过程可重复等特点，能在一定程度

上提升教学效果，后续教学过程中要逐步完善线上教学资源与过程性考核机制。

关键[词]线上教学;统计学;教学效果;教学分析

中图分类号[]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2022）34-0154-04

一、引言

统计学是会计学专业学生进行专业学习时的大类基础课程，是选修其他专业课程之前的

选修课程，对学生的量化分析思维和后续的科学研究思维至关重要。近年来，越来越多的教育

教学技术开始融入统计学课程教学中，如多媒体教学、微课、慕课、线上线下融合教育等。

（一）多媒体教学

多媒体教学指的是教师在教学过程中利用电子计算机、网络、声音、图片、视频等多种

媒体资料辅助教学的教学方法。传统课堂中通常都是以教师为中心，教师根据自己丰富的知识

储备、经验以及个人魅力，多以满堂灌的形式为学生讲解知识、组织实训。然而随着社会的发

展，传统教学模式受到较大的冲击。在这些冲击和压力之下，多媒体教学法逐渐得到推广。多

媒体教学使教学变得形象化、立体化、生动化，提高了学生的兴趣和记忆力，提高了学习效

率。并且很多教材都会配套赠送多媒体学习材料，学生可以利用个人电脑在课后自主学习，大

大提高了学生学习过程中的主导地位。

多媒体教学资料在教学中的应用普及度已经越来越高，并且在提升教学成果方面也有着

不俗的表现。王守仁、王海啸对全国高校大学外语指导委员会于2009年至2010年期间对全国

530所高校的调查数据进行了详细分析，结果发现：只有5%左右的高校报告在教学过程中没

有使用多媒体教学资料。金燕分别对60名教师和110名在校学生展开问卷调查，探索多媒体

课件质量与课堂教学效果之间的关系。结果发现多媒体课件的制作质量与课堂教学效果之间存

在正相关关系。

统计学是收集、处理、分析数据并从中得出结论的一门科学。传统教学中，教师很难在

同一课堂上利用多种统计工具解决同一问题，也很难同时呈现多个计算公式，尤其是相似公

式，而制作统计图表就更显得麻烦。而借助多媒体工具，以上问题就迎刃而解了，我们可以利

用多媒体设备提前准备好教学内容，绘图、制表、计算、预测等统计活动可以一气呵成，大大

提高了课堂教学效果。甚至我们可以利用Excel、SPSS等统计软件，在课堂上处理大规模的数

据，提升学生利用统计工具解决实际问题的能力。

（二）微课程

为了保证学生毕业时能够有足够的竞争力，学校和社会都期望学生可以将更多的时间和

精力放在课后学习中。多媒体教学材料缺少与教师的互动，或者无法及时联系到任課教师，学

生依旧很难理解课程中的一些重点和难点。在这样的背景下，微课程出现在人们的视野中，并

迅速在各个层级的教学组织中流行。

微课程是指相对于传统课程略显短小的课程，通常具有短小精悍的特点。张一春教授通

过长期的研究指出，微课程虽然短小，但是在教学中却是位不卑、课不小、步不慢、效不薄。

也就是说微课程在整个教学体系中具有非凡的意义，是与传统课程一样不可或缺的教学资

源;5～10分钟的微课程，有时其所包含的知识对于教学的意义却非常巨大，比几十节课更重要;

微课虽然每节课都是聚焦于某个知识点，但内容讲解得十分详细，因此教学效果较好，教学进

度并不慢;久而久之便会出现聚少成多、积沙成塔的累加效应，从而凸显教学效果。张一春教

授进一步指出，这跟我们知识获取特性相关。我们正处在一个知识暴涨的时代，学生需要在短

时间内汲取比以往更多的知识，因此我们对知识的获取途径提出了新的需求，即直接性、需要

性、便捷性与有效性。

（三）线上线下混合教学

互联网技术的发展带动了一批新产业的发展，其中发展较为快速的就是O2O在线教育。

在线教育行业的天然使命要求他们尽可能地在同一堂课上向更多的学员进行讲解，于是大型在

线课程（MassiveOnlineCourse）的概念便有了雏形。在这