通用版八年级物理上册2.5光的色散说课稿.docVIP

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光的色散

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

光的色散是几何光学

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:初步了解太阳光的光谱。了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的学问体验探究的过程和方法。

方法与过程:探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的学问，体验探究的过程和方法。情感、看法与价值观：通过视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学看法。通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性相识，为后续学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

3.重点难点

重点：光的色散及色光的复合，物体的颜色。

难点:色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

二、学情分析

八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。

三、教法与学法

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用提问法、谈话法、探讨法、直观法、探究法、多媒体协助教学法等教学方法。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

复习提问光的折射的规律是什么？

老师通过提问的方式，帮助学生回忆光的折射的学问，被本节课的学习打好学问基础。

其次环节:合作学习,探究新知。

探究一：光的色散

老师利用多媒体展示彩虹的漂亮，设置疑问彩虹是如何形成的，激发学生的爱好，并提出问题：你知道太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

老师演示光的色散。引导学生视察白屏及彩色光带上颜色的排列依次。老师引导学生思索探讨，为什么会出现这样的现象,学生进行探讨，可能并不能正确的得出结论，老师应赐予适当的引导。最终师生合作得出：太阳光通过三棱镜会发生两次折射，光的传播方向发生变更，从而出现彩色的光。这时老师引导学生理解彩虹的形成原理。

这样设计通过直观演示让学生真实的感受事物的产生过程，并经过小组探讨，让学生的思维活跃，更好的理解学问。

探究二：色光的混合

启发学生思索彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

老师演示七色光的混合。引导学生分析两次试验现象，探讨归纳试验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示试验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，变更各色比例，旋转时就会视察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．

通过直观演示让学生真实的感受，其他颜色是可以有红绿蓝三原色混合得到的，使学生对此学问印象深刻。

探究三：物体的颜色。

（1）透亮体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生说明此试验现象的缘由．假如此试验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的试验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的缘由．

老师总结学生的发言，得出：透亮体的颜色是由它能透过的色光的颜色确定的．

（2）不透亮体的颜色

演示试验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照耀的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照耀的地方是亮的．

总结试验结论：有色的不透亮体反射与它颜色相同的光．

这样设计老师演示试验，学生视察探讨得出结论，很好的体现了老师的主导作用与学生主体作用相统一，发挥了学生的主观能动性，使学问的获得更加真实。

探究四：颜料的混合

让美术较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

学生分析总结出红、黄蓝为三原色。