主要发达国家基础教育课程改革的背景及趋势.ppt

7、俄罗斯*从整体上讲，俄罗期的基础教育保留了前苏联的基本格局。2001年8月29日召开的专门讨论俄罗斯教育改革问题的高层会议，除讨论了增加教育投入和教师工资外，主要讨论了基础教育改革问题。文化综合型学校的取向：将知识、活动能力、价值体系、社会道德、行为方式以及其他文化构成融为一体。坚持：①民主性；②人文精神；③人道主义精神；④功能性；⑤世界与民族的价值精神相结合；⑥集约化0102继续教育的取向：详细确定那些对理解、确认以及探求加工必要信息能起关键作用的基础知识。01在课程管理方面，按照俄联邦的法律（俄联邦宪法和俄联邦教育法），民族—地方课程应纳入课程的框架内。022001年基础教育改革情况：8、德国*让地方教育部门和学校在教学上有更大的自主权，加强质量管理1强调实验教学环节、综合能力和创造能力2正确处理现代信息技术与传统教学方式的关系3法国国民教育部对“学校新合同”的一些条款进行试点。9、法国*小学取消家庭笔头作业1初中生应“在学习中学会学习”2高中：新的学科分班方法，不同的成功之路31调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。2改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。3课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需要。4发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。．课程上的机会平等01．构筑走向终身教育的课程系统02．课程富有弹性03．加强综合实践和研究性学习课程04．课程内容的现代化、全球化05．课程的综合化06．课程更关注学生的个性发展07我国基础教育课程改革的现状我国基础教育课程改革的总体目标及对策壹贰国内现状调查01中国与西方课程的国际比较04我国基础教育课程现状分析02我国基础教育课程存在的问题031996----1998年对全国9个省市城镇和农村的l6000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对l993年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。*6274基础知识与技能31健康42搜集利用信息43自主创造33劳动态度与技能83美的感受与技能1115公德1217动手能力1719政治信念3346分析解决问题的能力教师（%）校长（%）教材中体现得较好的目标城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中生和小学生感到紧张、害怕或讨厌。在知识方面 在实践能力方面 在技能方面 在创造性方面 在解题能力方面 在情感体验与自尊优势 问题 01在勤奋与刻苦方面 在人生观与价值观面 方面 02课程过于注重知识的传授，忽视对学生积极主动的学习态度和正确价值观的培养。01课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合，不能给学生学习以选择；01课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识，课程内容远离学生生活以及脱离与现代社会科技发展的联系，忽视学生的学习兴趣和经验。01过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，忽视学生主动参与和探究能力的培养，学生缺乏搜集、处理信息和获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。过分强调评价的甄别与选拔的功能。课程管理过于集中的状况，课程缺乏对地方、学校及学生的适应性。*

主要发达国家基础教育

课程改革的背景及趋势

王利民西北师范大学2002年4月兰州

国家基础教育课程改革的国际背景主要发达国家及地区基础教育

课程改革的趋势我国基础教育课程改革的现状及对策全球正步入信息化时代知识经济时代的到来教育面临的挑战可持续发展观念和战略经济全球化服务经济取代商品经济；01专业技术人员在社会上起主导作用；03智力和技术成为决策的新型工具05有效的规划和控制技术的