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教育知识及能力

第七章中学德育

第一节中学生的品德心理及安康

一、品德的概述(一)品德的概念

品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的表达，是个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的比拟稳定的心理特征和倾向。

品德及道德是两个既相联系又有区别的概念。

(二)品德及道德的联系

1．个体品德的内容来源于社会道德。

2．个体品德的形成依赖于社会道德。

3．道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是一样的，它们都要受到社会开展规律的制约。

(三)品德的心理构造

品德的心理构造包括四种根本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

1．道德认识

道德认识亦称为道德观念，是对道德标准及其执行意义的认识。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的道德抉择。道德认识是个体品德的核心局部。

2．道德情感

道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。

3．道德意志

道德意志是一个人自觉地调节行为，克制困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行动；现实生活中结果的出现；承受行为结果的反应；反应影响心理构造。

4．道德行为

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。一个欲望强烈丽缺乏自制的人，在行为上可能及他的是非观念相矛盾。

(四)品德形成的一般过程

一般认为，品德的形成过程经历依从、认同及内化三个阶段。

1．依从

依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识及体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取及大多数人一致的行为。

依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。

2．认同

认同是在思想、情感、态度和行为上主动承受他人的影响，使自己的态度和行为及他人相接近。认同实质上就是对典范的模仿，其出发点就是试图及典范一致。这一阶段的学生行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

3．内化

内化指在思想观点上及他人一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚决性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞。此时，稳定的品德即形成了。

二、中学生品德开展的特点(一)伦理道德开展具有自律性，品德心理中自我意识成清楚显在整个中学阶段，学生的品德迅速开展，处于伦理形成时期。伦理是人及人之间关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德开展的最高阶段。同时，中学时期学生的自我意识开展迅速，从仿效他人的评价开展到独立进展道德评价，品德心理中自我意识成清楚显。

1．形成道德信念及道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

从品德心理形成的过程来看，中学生对于道德知识的理解水平逐步深化，道德观念也向稳定性开展，逐步形成比拟明确的道德信念及道德理想。

2．学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性

(1)道德信念的准备时期，大约在10岁以前；

(2)道德信念萌发期，大约在10到15岁；

(3)道德信念确定期，大约在15岁以后。

3．道德行为习惯逐步稳固

中学阶段是人一生中道德行为习惯形成的关键时期。中学生已经根本形成了及道德伦理相一致、较稳定的道德习惯。

4．品德构造更加完善

中学生的道德认识、道德情感、道德意志及道德行为之间相互协调，形成了一个较为完善的动态构造，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理构造的一局部。

(二)品德开展由动乱向成熟过渡1．初中阶段品德开展具有动乱性

初中生道德动机的多变性及稳定性交织在一起，以多变性为主，随龄增长，总的趋势是向稳定性开展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因〞引起的欲望所驱使，道德动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智性动机开展，兴趣趋向稳定，道德动机向稳定性开展。品德不良、违法犯罪多发生在这个