6《多位数乘一位数》单元整体设计 人教版三年级数学上册 .pdf

《多位数乘一位数》单元整体设计

一、单元主题解读

（-）课程标准要求分析

《多位数乘一位数》单元是数与代数领域第二学段“数与运算“和“数量关系〃中

的重要容。《数学课程标准》在“容要求“中提出：“探索并掌握多位数的乘除法,

感悟从未知到已知的转化。在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进

行整数四则混合运算。在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的

过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。

在具体情境中，认识常见数量关系：总量二分量十分量、总价二单价X数量、路程二速度X

时间；能利用这些关系解决简单的实际问题。能解决生活中的简单问题，并能对结果的

实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。

（二）单元教材内容分析

本单元是在学生掌握了表乘法、100以加减法的基础上学习的。本单元主要

容包括口算乘法、笔算乘法和解决问题三部分。口算乘法主要包括整十、整百、整千数

乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）；笔算乘法主要包括两位数乘位数（不进

位）、两位数乘一位数（进位）、有关0的乘法和三位数中间（末尾）有。的乘法；解

决问题主要包括用估算解决问题和用乘、除法解决问题。多位数乘一位数的笔算是本单

元的重点，它是多位数乘法的基础。

教科书通过两位数乘一位数（不进位）引出竖式，帮助学生理解笔算的算理，再解

决进位问题和三位数中间（末尾）有。的乘法的问题，突破笔算乘法的难点；解决问题

中，教学用估算解决问题及含有“归一”和“归总”问题，同时让学生学习画示意图和

画线段图分析数量关系的解题策略。

（三）学生认知情况

学生在学习本单元之前已经掌握了乘法的意义、表乘法、用竖式计算多位数加减

法，这些知识基础有益于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。三年级的学生思

维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段，这一特点决定由直观教学入手，逐

步培养学生抽象思维能力的方法。

二、单元目标拟定

1.能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。

2.经历多位数乘一位数的计算过程理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。

3.能够结合具体的情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

三、关键内容确定

（-）教学重点

1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不

进位）口算乘法的方法。

2.掌握计算多位数乘一位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算。

（-）教学难点

1.能够结合具体的情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

2.能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。

四、单元整框架及说明

整合导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养涵，测量的核心素养是量感。通过本单元的学习，使学

生在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算，逐

步培养学生的抽象能力（数感、量感）、运算能力、数据观念、推理能力、模型意识。

教材编排特点：

（1）在具体生动的情境中学习计算。

本单元教材每一个例题的呈现，都安排了一个具体的情境，每一个计算知识的学习

都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。这样不仅掌握了计算方法，还提高了解

决问题的能力，同时通过解决问题引发学生计算的需求，激发学生探究新知的欲望与积

极性。

（2）注重算理理解。

本单元的计算教学中，教材出现了三次小棒操作图，力图通过小棒的操作让学生理

解算理，理解“满几十向前一位进几”的道理，掌握正确的计算方法。

（3）善于总结、归纳计算方法

教材在教学完计算后，虽然没有给出完整的计算法则，但是通过学生的交流讨论对

计算法则进行归纳和总结。教材在安排计算时，充分运用迁移类推来学习，让学生借助

前面笔算乘法学习中积累的数学活动经验（