高中思想政治教学中学生思维能力的培养路径.pdf

高中思想政治教学中学生思维能力的培养路

径

高中思想政治教学的核心任务是促进学生形成正确的世界观、人生观与价值

观。从教学目的来看，高中思想政治教学绝不是单纯的政治课程教学，其还包括

对学生思维方式和思想品德的教学。高中思想政治教师应当充分发挥自身引导作

用，引领高中生在课堂学习政治知识，领会政治思想，感悟人生价值。随着素质

教育改革的不断深入，我国越来越重视对青少年价值观念的培养，高中教师应当

响应国家政策，更新教学理念，在思想政治教学中强调对学生价值观念和思想品

德的培养。[1]

一、高中思想政治教学中学生思维能力的培养意义

（一）高中思想政治教学的核心内容

思维能力是高中思想政治教学的核心内容，政治知识是高中思想政治教学的

重要组成部分，同时也是培养学生思想素养、思维能力的重要支撑，丰富的知识

为学生学习提供了丰富的素材，提高学生思维能力是素质教育中的侧重点。要想

提高学生的思维能力，教师可以从政治基础知识教学入手，剖析政治知识结构，

建立清晰、明确的结构框架，并从中选取合适的素材和知识，有机融入学生思维

能力的培养教学中，在课堂教学中有效提高学生的思维能力，把握高中思想政治

教学核心，从而有效提高学生的思维能力，促进学生全面发展。

（二）持续满足学生个性化发展需求

实践证明，在高中思想政治课堂上培养学生的思维能力能够使不同的学生发

散思维，促进自身的良好发展，这是由于学生正处在认识世界、了解世界的关键

时期，对客观事物如果能够形成全面的认知，有助于学生将来更好的发展。课堂

上，教师采用多种方式满足学生的学习需求，能够使每个学生在最近发展区内良

好发展，教师再为学生提出建设性的指导意见，使学生深入思考并借助自主学习

能力解决各种问题。

（三）促进学生政治综合素养的提升

高中思想政治教学的主要目标是让学生有思想政治认同感，为实现中華民族

伟大复兴中国梦而努力。在高中思想政治教学过程中，枯燥的理论知识往往难以

使学生产生兴趣，而借助一些培养思维能力的教学活动，学生就能够由感性思维

逐步转化为理性思维，这样一来，对理论知识的学习会更深刻、更全面。在具体

教学过程中遇到一些值得探讨的问题时，教师也应当让学生发挥小组合作的力量，

共同探讨，取人之长、补己之短，帮助学生建立正确的价值观，从而促进政治综

合素养的提升。[2]

二、高中思想政治教学中存在的学生思维能力的培养问题

（一）教学内容浅层化

在新课程改革的背景下，教师也开始对教学进行优化改革，从而落实核心素

养培养教学，其中教学内容的优化改革是实现以上目标的关键，但在实际的教学

中仍存在很多问题，其中最突出的便是浅层化教学改革的现象。教师没有深入教

学内容进行改革，只是停留在表面知识的解读与讲解上，没有有效拓展教学内容，

学生所接受的知识过于片面，未触及思想政治教学深层结构，难以提升学生的政

治核心素养。

（二）教学标准过分统一

由于高中阶段的学生来自不同的家庭，接受过不同的教育，学习储备也各不

相同，因此在学习过程中必然会产生各种差异。但一些高中思想政治教师并没有

意识到学生的差异性，认为在课堂上所有学生必须完成同样的学习任务。很显然，

这样的教学理念并不符合素质教育的相关要求，一些教师在课堂上对学生的学习

评价也过分统一，没有关注学生的学习感受和学习体验，这样会在一定程度上使

学生缺乏学习思想政治的兴趣。

（三）课堂氛围严肃、呆板

思想政治教学具有抽象性、理论性较强的特点，一些教师多按照教材一板一

眼地给学生灌输知识，而忽视了对学生兴趣和主观能动性的激发。在思想政治课

堂上很少有教师能够采用创设情境引入生活案例等形式，让学习氛围更加轻松、

愉悦，这样也会阻碍学生与教师、学生与学生之间的交流以及创新。学生的思维

受到固化形式的影响之后，在后期的学习中就很难改变。

三、高中思想政治教学中学生思维能力的培养措施

（一）构建活动型课堂，培养学生的思维能力

为有效提升学生的思维能力，教师可以借助课程改革的优势，在建立全新的

教学课堂的同时，融入培养学生思维能力的教学目标，以感“知—求是—回归”为

主要流程，构建活动型的思想政治课堂，该模式的教学课堂具有较强