人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册.pptVIP

山东莘县实验初级中学山东莘县实验初级中学山东莘县实验初级中学第五单元21课《桃花源记》说课山东莘县实验初级中学赵福玉说得失流程说模式桃花源记说课说教材说设计说得失流程说模式桃花源记说课说教材说设计说模式“3?2?1”教学模式基本结构：三环节两方式一目的3·2·1课堂教学模式三个教学环节八个教学流程两种学习方式一个最终目的自主学习交流展示反馈提升引入定向自学指导自主学习合作交流疑难生成展示点拨反馈测评拓展提升自主探究合作交流落实真正意义的学习基础核心保证出发点和归结点自主学、结对学、小组学、交流学、合作学、指导学快乐学和高效学面向全体学生。2.以学生为主体。以教师为主导。4.体现民主平等。落实开放课堂。6.运用分组教学。有效的自主合作探究。8.教材校本化改造。与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量。32145课改课堂的10大特征自主学习：合作交流：展示拓展：合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。学生课堂行为的15个标准“三策略一转型”落实课堂高效和减负训练前置学案作业一体化三色学案作业转型以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题疑难为主攻。“三为主”课堂

推进策略自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。010102030405继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。02030405应处理好的十大关系01课改操作模式化，缺乏灵活创新。02讨论、展示形式化，活动层次低。03学生讨论不出的问题，也要学生讨论。04将学生板演作为课改的唯一特征。05变教师一言堂为学生一言堂。06学生预习、讨论、展示习惯不到位。07课堂与学案两张皮。08不能有效的将学科特点与课改有效结合。09严格按所有组分任务，展示时间过长。10预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。应避免的十大误区特色课堂与灵活课堂三个教学环节八个教学流程序两种学习方式一个最终目的自主学习交流展示反馈提升引入定向自学指导自主学习合作交流疑难生成展示点拨反馈测评拓展提升自主探究合作交流真正意义的学习流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间，从而打破固定的模式。课改课堂的十大特征1.面向全体学生。2.以学生为主体。3.以教师为主导。4.体现民主平等。5.落实开放课堂。6.运用分组教学。7.有效的自主合作探究。8.教材校本化改造。9.与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量。学生课堂行为标准自主学习：快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；合作交流：合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；展示拓展：规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。应处理好的十大关系1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。7.课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。应避免的十大误区1.课改操作模式化，缺乏灵活创新。2.讨论、展示形式化，活动层次低。3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。4.将学生板演作为课改的唯一特征。5.变教师一言堂为学生一言堂。6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。7.课堂与学案两张皮。8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。9.严格按所有组分任务，展示时间过长。10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。三·二·一课堂教学模式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂01说得失05说教材04桃花源记说课02流程03说模式06说设计07