2022语文课程标准解读及心得：落实语文核心素养的“以一带三”.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2022语文课程标准解读及心得：落实语文核心素养的“以一带三”

普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教

育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“高中新课标”和“义务

教育新课标”,或统称“新课标”),在起草过程中就引发了一些争议，

实施之后也有各种批评意见。但无论如何，新课标顺应了教育发展的

大趋势，取法乎上，是向上的，所体现的改革方向是对路子的，应当

支持，可以在落实中积极试验，不断调整和完善。

语文统编教材是在新课标精神指导下编写的，从理论到实践，也

经过艰难的磨合。用好统编教材，推进语文课程改革，现在逐渐涌现

了一些比较成功的经验，大家可以借鉴；但也出现了一些新的问题，

需要我们正视和解决。我们贯彻新课标，使用新教材，既要克服惰性，

排除网络干扰，积极推进改革，又要结合各自不同的教学实际，不搞

颠覆性改革，不搞形式主义和一刀切。新课标所提出的许多新概念，

包括“大单元教学”“学习任务群”,等等，也还需要接受教学实践的

检验。这里针对一些新出现的问题，笔者想谈一下语文核心素养的“以

一带三”。

义务教育和普通高中新课标所提出最重要的概念是“语文核心素

养”

新课标提出许多新概念，其中最重要、纲举目张的是“语文核心

素养”。以前也有“语文素养”的说法，内涵大概就是听说读写能力，

或者再加上文化、文学的修养等，并没有明确的界定。而“语文核心

素养”加了“核心”二字，就“凝练”了语文学科的功能性质，“终

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

结”了长期以来关于“语文是什么”“语文要教什么学什么”等问题

的争论。

在高中语文新课标中，提出：“在语文课程中，学生的思维发展

与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运

用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。”在义务教

育语文新课标中，提出：“在语文课程中，学生的思维能力、审美创

造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程

中得以实现。”可见两者说核心素养都指向“语言应用”“思维”“审

美”“文化自信”四个方面。

有些教师可能疑惑，高中语文新课标是把“语言建构与运用”放

在前头，而义务教育语文新课标则把“文化自信”排在首位，笔者理

解这是因为现在特别强调“文化自信”,强调民族复兴的精神强国，

希望以“文化自信”来抓总，把整个语文教学统起来。

教学中需要通过“以一带三”让四方面真正落地

问题是，“语文核心素养”所包含的四个方面，怎样才能转变为

一线教学具体的可操作的内容?对此，笔者认为可以用“以一带三”

这四个字来概括。“一”是“语言运用”,“三”是“思维”“审美”和

“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为本，这是出发点与落

脚点，通过“语言运用”的教学，把其他三方面(还可能有其他方面)

“带”进来，彼此融为一体，在不断的语言实践中得到综合提升。

以“以一带三”来阐释“语文核心素养”,是希望教学中落实新

课标有“抓手”。“语文核心素养”的四个方面不是并列的，不该一项

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

项分开来完成。有些教师在备课时把每一单元都和核心素养四要素一

一“对标”,是没有必要的。应当坚持“语言运用”为本，整个教学

过程都把“语言运用”的学习作为教学任务，同时“以一带三”