2022语文课程标准解读及思考：“跨学科学习”解读及探究.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

2022语文课程标准解读及思考：“跨学科学习”解读及探究

“跨学科学习”既是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一

种融综合性与探究性为一体的深度学习方式，还是一种以综合主题为

基本呈现方式的特殊课程形态。《义务教育语文课程标准（2022年版）》

（以下简称“2022年版课标”）将“跨学科学习”作为“拓展型学习

任务群”之一，列入语文课程内容。它基于语文学科，又跨越学科界

限，将多个学科组合在一起，在更广阔的领域中引导学生学语文、用

语文。

一、内涵与价值：

为真实世界学语文

跨学科学习是第一次进入语文课程内容，2022年版课标针对该

任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活

动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学

科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等

活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程

中，提高语言文字运用能力。”

由上述定位出发，我们认为“跨学科学习”任务群的主要价值体

现在以下几个方面：

（一）“跨学科学习”拓宽了语文学习边界

真实的语文学习，绝不只是语文课上的学习，也绝不限于学校中

的语文学习。它体现在学生生活的方方面面、时时处处，正所谓“世

事洞明皆学问，人情练达即文章”。跨学科学习的“跨”，首先表现为

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

一种语文学习的跨时空。它不仅在课堂、学校学语文，也在家庭、社

会学语文；不仅在课程计划表上规定的时间学语文，也在非计划、非

规定的各种时间学语文；不仅通过语文学科学语文，也通过其它学科，

如道德与法治、数学、科学、英语、音乐、体育、美术等学语文；不

仅通过显性课程学语文，也通过无处不在的隐性课程学语文。跨学科

学习第一次从课程内容的角度将“生活的外延有多宽，语文的外延就

有多宽”这一大语文理念落到实处。

因此，该任务群强调“在语文实践活动中，联结课堂内外、学校

内外，拓宽语文学习和运用领域”。可以说，跨学科学习是对语文真

实性学习的一种场景还原。生活在哪里，语文就在哪里；世界有什么，

语文就有什么。语文学习边界的拓宽，有助于学生发现、体认语文学

习的真实意义和价值，增强学生语文学习的内驱力；也有助于学生在

更复杂、更开放的真实情境中理解和运用语言文字，有效提升语言运

用能力；还有助于学生逐步确立“生活即语文”的意识，养成“时时

用语文、处处用语文、事事用语文”的良好习惯。

（二）“跨学科学习”整合了语文学习方式

跨学科学习，改变了单一的语文学习方式。用语文的方式学语文

固然需要，但是，学生生活中真实的语文学习，却常常是语文学习方

式与非语文学习方式的综合使用。根据加拿大学者史蒂夫·雷温顿的

研究，真实性学习主要涉及12个要素，其中的“设计规划”“角色扮

演”“整合科目”“混合调度”“合作学习”“专家咨询”等，均与跨学

科学习方式密切相关。跨学科学习往往是一种基于项目的探究性学习，

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

其所依托的项目则来自学生学科学习与社会生活中的真实问题。要解

决这些相对复杂的真实问题，仅仅依靠语文学习方式，如阅读与鉴赏、

表达与交流、梳理与探究等，往往是力有不逮、捉襟见肘的。只有从

真实问题出发，发现其中所涉及到的不同学科知识背景，并运用跨学

科学习方式，诸如语文的、科学的、技术