浅谈小学生写作中非智力因素的培养.doc

浅谈小学生写作中非智力因素的培养

小学作文教学,至今仍普遍存在着重知识传授,轻情意培养的指导倾向。忽视了对学生写作意愿兴趣、情感、意志，表达欲望等非智力因素的培养，割断了作文与生活的联系。致使最具创意，最富有个性的写作变成学生枯燥乏味的编造、拼凑，造成了作文教学整体效率不高的现状。因此，我们要树立一种开放的大作文教学观念，在写作教学中，必须注重对小学生非智力因素的培养。

写作兴趣的激发

空洞的说教，枯燥的指导，拔高要求的写作，往往是造成学生对学作厌倦的重要原因。兴趣，是推动学生写作的一种重要心理因素。乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生只有对写作本身产生了兴趣，才会产生写作的动力，才会深入地、兴致勃勃地去掌握写作知识，才会乐此不疲地努力写作。

教学中，我抓住高年级学生表现欲、好胜心强的心理、采取灵活的教法，努力激发起写作兴趣，收到了良好的效果。

1、加强师生感情交流，创设和谐、活泼的教学气氛。只有喜爱才会产生兴趣。教学中，我热爱每一位学生，真诚地和孩子交朋友，孩子们喜欢向我倾诉他们心中的喜怒哀乐，鼓励学生大胆发表自己的见解，善于听取学生的意见，同学们都喜欢上我的写作课。

2、读写结合强化“小练笔”活动。在阅读教学中，我注意向学生渗透写作方法及规律，每学一课，让学生根据掌握的方法进行摹仿练笔。此外，鼓励学生大胆发表阅读中独到的见解和深刻的感受，并及时将深刻感受写下来，学生在摹仿中练笔在真情流露时练笔，自然轻松愉快写作兴趣渐浓厚起来。

另外，我注意经常组织学生开展竞赛活动，如读报；剪贴竞赛；读书笔记；观察日记竞赛等。同时对活动中成绩好的同学及时鼓励，极大地激发了学生的写作兴趣。

二、健康情绪的养成

写作，要有健康的情趣。心理学告诉我们：小学生只有在心情舒畅，心境良好的情况下，思维才能活跃，想象才能丰富，情感才能真实，作文才能写好。反之，如果学生心情压抑，孤僻离群，缺乏心理承受能力等，无论如何也是写不好作文的。平时，我们要善于观察，时刻注意学生不良情趣的反应，及时正确引导，帮助学生形成健康的情绪，让学生在交往、阅读、观察感受中找到肯定、热情、欢愉等积极的情感，并在习作中享受成功的喜悦，从而唤起学生的生活热情。这对学生形成积极愉快的心境是十分有益的。

三、顽强意志的培养

写作过程中，学生不但要注入真情实感，而且还要作出必要的意志努力。因为专一、持久、顽强的意志能帮助学生克服写作中的畏难情绪，扫除怕吃苦，怕动脑的懒惰思想，消灭写文章中的虎头蛇尾等现象。可见，意志力的培养是何等重要！

首先，意志的培养须建立在正确的思想基础上。

我们要对学生进行思想教育，通过教会学生做人来带动写作。即教会学生学会关心、培养同情心、增强社会责任感等。促进他们正确世界观的形成和发展，在这样的思想基础上，他们会加倍热爱生活，会产生写作的欲望，会以高涨的热情去钻研，支写作。

第二、要帮助学生树立坚定的信心。

信心，可以给学生力量，促使其更主动地学习。在作文教学的每一个细节上，对学生微小的进步和成功我都给予鼓励，满足学生对成功渴望的心理，使他们看到希望的曙光，以激发起写作的热情，帮助学生树立坚定的信心。

第三，要培养学生的恒心

通过耐心辅导，使学生认识到写作是一个艰苦的创作过程，不可能一蹴而就。要帮助学生树立面对失败的勇气，在困难面前形成坚忍不拔的品格。同时，帮助学生制订合理的计划，让学生自觉、持之以恒地去观察、去积累材料，通过长期练笔，特别反复修改自己的文章等，使学生不断克服困难，增强耐挫力，形成顽强的意志力。

经过一年的勤培养，我班同学写作兴趣非常浓厚，我班学生在校刊上发表多篇习作，有两名同学在省报“春笋报”上发表文章。总之，在小学作文教学中，依据教学的客观规律，加强对小学生非智力因素的培养，能较快地提高学生的写作能力，真正解决作文教学低效率的现状。

在设计一个数学活动课之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么，也就是必须明确学生通过活动，应达到教学目标的哪一项以及哪一级水平。设计教学时就要紧紧围绕该目标，使活动的针对性强，内容集中，以便于组织教学，使较多的学生达到这一节课的学习要求。

（3）教师在活动进行中要适时地加以组织和指导。

虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导，但是学生在活动的过程中，仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行的不那么有效，甚至进行不下去的情况。因此，教师会必须及时地了解学生学习的情况，通过观察和适时地提问，收集反馈信息，并找到相应的对策加以组织和指导。

（4）教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。

既然教师在设计这节课的活动是有意识地定向具体的教学目标，因此，在活动结束之后，也要有意识地让学生达到你所期望的目标。教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们的活动的基础上总结出规律或结论，促进学