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二十四节气在幼儿园运用的实践范文七篇

第1篇:二十四节气在幼儿园运用的实践

摘要:二十四节气，是古人对时序轮转、时空对应的认知总结，

对其时的生产生活具有推想引导的功用。更紧要的是，由于人们对

这一认知长期的传承进展，使得二十四节气具有了很强的民族性文

化性，成为中华文化的紧要基因。2023年11月30日，二十四节气

被列入联合国教科文组织人类非物质遗产代表作名录。入选是对二

十四节气文化价值的确定，同时更强调对二十四节气文化的传承。

诸多学者在论述二十四节文化保护传承时提到学校教育这一紧要途

径，但更强调的是贯穿于小学以上的教育，疏忽了二十四节气文化

于学前幼儿教育中的传承。

关键词:传统文化，学前教育，二十四节气，察看大自然，环境

影响

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪

冬小大寒进入了幼儿园。幼儿园并把二十四节气搬进课堂，让节气

成为课程，以最生动的方式，将季节的概念传递给孩子。

一、二十四节气文化内容的自然性

二十四节气反映了古人敬畏自然的俭朴价值观，重视外部因素

对人类生活的影响，敬重自然规律的人文情怀，也体现了中国人认

得、探究、利用自然的进取求实精神。《易经》中记载观乎天文，

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以察时变,观乎人文，以化成天下。二十四节气的总结、运用，正是

中国人将天文转化为人文的文化制造历程的缩影，体现了中国传统

文化天人合一的生态文明观。人类与自然和谐共生、息息相通，这

就要求人们的生活应当走进自然。亲近自然的观念，在自然和人类

愈加疏离的当下，尤其是对成长在城市的幼儿，无疑具有紧要的意

义。

《指南》在艺术领域提出爱好自然界与生活中美的事物，建议

和幼儿感受、发觉和赏识自然环境让幼儿多接触大自然，感受和赏

识美丽的景色让幼儿察看常见动植物。幼儿紧要通过感官获得学问，

幼儿的思维具有直观性形象性，这恰好和自然所具有的形象、直观、

可感的特点相一致。山川河流，风雨闪电，春夏秋冬等等，这些大

自然的奇妙之处，通过学习赏识二十四节气文化，让学前幼儿得到

很好的感知，进而激发幼儿的古怪心,吸引他们去探究、去发觉。二

十四节气文化的自然属性与幼儿教育相融合，使幼儿树立酷爱自然、

敬重自然的基本观念。

《指南》强调幼儿园课程设置应以幼儿为中心，紧紧围绕幼儿

的游戏和生活，突出幼儿通过直接体验学习这一特点。这一课程设

置特点，决议其教育方式以游戏与生活为中心，这与二十四节气文

化传承的有效方式相契合。二十四节气文化课程可以紧密联系儿童

的生活，以游戏故事为载体，进行生活性和探究性课程开发。二十

四节气，经过长时期的演进，已被人们给与了特定的文化意义，有

些形成了固定节日,如清明、冬至等。引导幼儿一起将二十四节气文

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化相关内容变成故事、情景剧；运用大量存在的，与节气关联的儿

歌、诗画等，增长幼儿了解探究人文世界的喜好。重视实践与养成、

形式与内容结合，把中华优秀传统文化以幼儿喜闻乐见的形式呈现

出来，潜移默化中实现二十四节气文化的传承与再制造。

第2篇:二十四节气在幼儿园运用的实践

活动目标：

1.乐意参加集体活动，体验坚持到底获得成功的欢快。

2.知道做一件事情要有始有终，战胜困难，坚持做好。

活动准备：

1.阅历准备：幼儿有学习跳绳、运球等阅历。

2.材料准备：故事有关的动物图片跳绳、球等。

活动过程：

1.以故事引题，小猫是怎样学本领的，激发幼儿参加活动的喜

好。

2.引导幼儿赏识故事《小猫学本领》，理解故事内容，感受小

猫生病还坚持学本领的宝贵精神。

第一次赏识提问：小猫看到别的小动物是怎么帮忙别人的，他

是怎么想的？

第二次赏识提问：小猫怎么对妈妈说的？又是怎么做的？

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讨论：小猫生病了，为什么不休息还坚持捉老鼠？我们要向他

学习什么？

小结：要向小猫学习做事有始有终、不怕困难，最后终究学会

了捉老鼠。

3.讨论你做什么事能坚持，启发引导幼儿依据本身的经过，大

胆表达。

讨论：在生活中你在做事情时能有始有终吗？是怎样做的？

小结：生活中做每