课题申报书：数智融合驱动高校教师数字素养提升路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《数智融合驱动高校教师数字素养提升路径研究》

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

国内研究现状

近年来，随着信息技术的高速发展，数字素养已经成为高校教师必备的能力之一。国内对于高校教师数字素养的研究主要集中在以下几个方面：

（1）数字素养的内涵与构成：研究者们普遍认为，数字素养包括信息获取、信息处理、信息创新、信息伦理等多个方面。

（2）高校教师数字素养的现状：调查显示，高校教师在数字素养方面存在一定的不足，尤其是在信息处理和信息创新方面。

（3）提升高校教师数字素养的途径：研究者们提出了多种途径，如加强培训、优化教学资源、改革教学模式等。

国外研究现状

国外对于高校教师数字素养的研究起步较早，已经形成了一套较为成熟的理论体系。研究主要集中在以下几个方面：

（1）数字素养的内涵与构成：国外研究者普遍认为，数字素养包括信息素养、计算机素养、网络素养等多个方面。

（2）高校教师数字素养的现状：调查显示，国外高校教师在数字素养方面普遍较高，尤其是在信息处理和信息创新方面。

（3）提升高校教师数字素养的途径：国外研究者提出了多种途径，如加强培训、优化教学资源、改革教学模式等。

选题的价值和意义

本课题的研究旨在通过数智融合的方式，探索高校教师数字素养提升的路径。这对于提高高校教师的教学质量和科研水平，促进教育信息化发展具有重要意义。同时，本课题的研究也有助于丰富我国高校教师数字素养研究的理论体系，为相关政策制定提供参考。

二、预期目标

理论目标：构建数智融合驱动高校教师数字素养提升的理论模型，明确数字素养的内涵、构成和提升途径。

实践目标：通过数智融合的方式，设计并实施一套高校教师数字素养提升的方案，提高高校教师的信息获取、信息处理、信息创新和信息伦理等方面的能力。

政策目标：为我国高校教师数字素养提升相关政策制定提供理论依据和实践经验，促进教育信息化发展。

三、主要研究内容

数字素养的内涵与构成：研究数字素养的内涵，明确其构成要素，为高校教师数字素养提升提供理论基础。

数智融合的内涵与特点：研究数智融合的内涵，分析其特点，为高校教师数字素养提升提供技术支持。

高校教师数字素养现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校教师数字素养的现状，找出存在的问题。

数智融合驱动高校教师数字素养提升的路径设计：根据数字素养的内涵和数智融合的特点，设计一套高校教师数字素养提升的方案。

方案实施与效果评估：实施所设计的方案，对高校教师数字素养提升的效果进行评估，为后续研究提供实践依据。

四、拟突破的重点和难点

重点：构建数智融合驱动高校教师数字素养提升的理论模型，明确数字素养的内涵、构成和提升途径。

难点：设计并实施一套具有针对性和可操作性的高校教师数字素养提升方案，确保方案的有效性和实用性。

五、研究方法、技术路线

研究方法：采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，确保研究结果的科学性和可靠性。

技术路线：首先，通过文献研究法了解数字素养和数智融合的相关理论；其次，通过问卷调查法和访谈法了解高校教师数字素养的现状；再次，根据数字素养的内涵和数智融合的特点，设计高校教师数字素养提升的方案；最后，通过案例分析法评估方案的实施效果。

六、实施计划和进度安排

第一阶段（1-3个月）：进行文献研究和现状调查，明确研究目标和内容。

第二阶段（4-6个月）：设计高校教师数字素养提升的方案，并进行初步论证。

第三阶段（7-9个月）：实施所设计的方案，对高校教师数字素养提升的效果进行评估。

第四阶段（10-12个月）：总结研究成果，撰写课题研究报告。

七、主要特色和创新点

特色：本课题以数智融合为驱动，探索高校教师数字素养提升的路径，具有较强的实践性和可操作性。

创新点：本课题在数字素养的内涵、构成和提升途径方面进行了创新性的研究，提出了数智融合驱动高校教师数字素养提升的理论模型和实施方案。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前