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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
第五单元单元解读
【单元主题】
本单元作为五年级上学期的习作单元，体例照前。主要围绕“说明性文章”来进行
阅读和表达，编排了两篇以说明性为主的文章“精读课文阅读和表达，编排了两篇以说明性为主的文章“精读课文《太阳》、《松鼠》、一个“交
流平台流平台、一个“初试身手、一个“初试身手、两篇“习作例文”（《鲸》《风向袋的制作》）、一个“习
作”。这五大内容并不是随意组合在一起的，它们以单元写作要素（“搜集资料，用恰当
的说明方法，把某一事物介绍清楚”）为核心，五位一体，以一次完整的写作任务为最终
的达成目标。作为有效达成写作冃标的写作资源，它们分别承担着各自不同的功能。
《太阳》是一篇科普短文。语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比
较等说明方法从多个方面介绍了太阳。
《松鼠》是一篇文艺性说明文。语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，
这篇课文作者以叙事和抒情的笔调，从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面形象地介绍了
松鼠的外形、习性等。
两篇课文语言风格迥异，但说明方法多样，描述时用词都十分准确，具有一定的条
理性，是培养学生阅读不同语言风格说明文能力的好材料。
整个单元读写结合，以读促写。先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。明方法。
再在习作中运用，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”
阅读要素指向让学生学会阅读说明文，重在了解说明方法。而恰当运用说明方法，
正是说明文的文体特点。只有当学生掌握了熟练的阅读说明文的方法，方可达成“介绍
一种事物”的任务，因而阅读是输入。
表达要素指向三个层次。第一层次是选定介绍的事物，第二层次是搜集与该事物相
关的资料，最后一层，运用恰当的说明方法把选定的事物介绍清楚。这三个层级是有序推
进的，在推进的过程中还涉及到搜集信息、选择信息这一学习要素。如果说阅读是输入，
那么表达则是输出。表达要素是建立在阅读要素基础之上。
【阅读训练要素】
本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章
学生早有接触。
册序单元单元课文阅读训练要素
一边读一边想象画面°
《古诗三首》《燕子》体会优美生动的语句。
第一单元
《荷花》《昆虫备忘录》
《古诗三首》《纸的发
电三单明》《赵州桥》了解课文是怎么围绕一个
下
元《一幅名扬中外的画》意思把一段话写清楚的。
电四单《花钟》《蜜蜂》借助关键语句概括一段话
下元《小虾》的大意。
《我们奇妙的世界》《海了解课文是从哪几个方面
电七单
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