课题申报书：数字赋能普通高中教师“专业发展共同体”建设研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《数字赋能普通高中教师“专业发展共同体”建设研究》课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

（一）研究现状述评

国外研究现状

在数字赋能教师专业发展方面，国外的研究主要集中在以下几个方面：一是数字技术在教师培训中的应用，如在线课程、虚拟现实、增强现实等；二是数字技术在教师教学过程中的应用，如数字化教学资源、在线教学平台等；三是数字技术在教师专业发展评价中的应用，如在线评价、大数据分析等。这些研究为我国数字赋能教师专业发展提供了有益的借鉴。

国内研究现状

在国内，数字赋能教师专业发展的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国教育部门高度重视教师专业发展，出台了一系列政策文件，推动数字技术在教师专业发展中的应用。同时，国内学者也开展了大量研究，主要集中在以下几个方面：一是数字技术在教师培训中的应用，如在线课程、虚拟现实、增强现实等；二是数字技术在教师教学过程中的应用，如数字化教学资源、在线教学平台等；三是数字技术在教师专业发展评价中的应用，如在线评价、大数据分析等。这些研究为我国数字赋能教师专业发展提供了有力的理论支持。

（二）选题的价值和意义

理论价值

本课题的研究有助于丰富和发展教师专业发展的理论体系，为我国教师专业发展提供新的理论视角和方法。同时，本课题的研究也有助于推动数字技术在教育领域的广泛应用，促进教育信息化的发展。

实践价值

本课题的研究有助于提高普通高中教师的专业素养和教学能力，促进教师专业发展共同体的建设。同时，本课题的研究也有助于提高普通高中教育的质量和效益，推动我国普通高中教育的发展。

二、预期目标（1000字以内）

（一）总体目标

本课题的总体目标是：通过数字赋能，构建普通高中教师专业发展共同体，提高教师的专业素养和教学能力，促进教师专业发展，推动普通高中教育的发展。

（二）具体目标

研究目标：深入分析数字赋能教师专业发展的国内外研究现状，总结经验，提炼规律，为我国普通高中教师专业发展共同体的建设提供理论支持和实践指导。

建设目标：构建普通高中教师专业发展共同体，包括在线课程、虚拟现实、增强现实等数字技术在教师培训中的应用；数字化教学资源、在线教学平台等数字技术在教师教学过程中的应用；在线评价、大数据分析等数字技术在教师专业发展评价中的应用。

评价目标：建立普通高中教师专业发展评价体系，包括教师专业素养、教学能力、教学效果等方面的评价，为教师专业发展提供科学、客观的评价依据。

三、主要研究内容（2000字以内）

（一）数字赋能教师专业发展的理论框架构建

研究数字赋能教师专业发展的理论基础，包括教育学、心理学、信息技术等相关理论。

构建数字赋能教师专业发展的理论框架，明确数字技术在教师专业发展中的角色和作用。

（二）普通高中教师专业发展共同体的建设研究

研究普通高中教师专业发展共同体的内涵、特征和功能。

探索数字技术在普通高中教师专业发展共同体建设中的应用策略和方法。

（三）数字赋能教师专业发展评价体系研究

研究数字技术在教师专业发展评价中的应用，包括在线评价、大数据分析等。

构建普通高中教师专业发展评价体系，明确评价内容、评价方法和评价标准。

四、拟突破的重点和难点（1000字以内）

（一）重点

数字赋能教师专业发展的理论框架构建：深入分析数字赋能教师专业发展的理论基础，构建具有创新性和实用性的理论框架。

普通高中教师专业发展共同体的建设：探索数字技术在普通高中教师专业发展共同体建设中的应用策略和方法，构建有效的教师专业发展共同体。

数字赋能教师专业发展评价体系：研究数字技术在教师专业发展评价中的应用，构建科学、客观、可操作的评价体系。

（二）难点

数字赋能教师专业发展的理论框架构建：需要跨学科、跨领域的综合研究，具有较高的理论难度。

普通高中教师专业发展共同体的建设：需要解决数字技术在教育领域的应用难题，具有较高的实践难度。

数字赋能教师专业发展评价体系：需要建立科学、客观、可操作的评价标准，具有较高的评价难度。

五、研究方法、技术路线（1000字以内）

（一）研究方法

文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解数字赋能教师专业发展的研究现状和理论基础。

案例研究法：通过分析国内外成功的数字赋能教师专业发展案例，总结经验，提炼规律。

实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集普通高中教师专业发展共同体的建设情况和数字技术应用情况，为研究提供实证依据。

（二）技术路线

第一阶段：文献研究，了解数字赋能教师专业发展的研究现状和理论基础。

第二阶段：案例研究，分析国内外成功的数字赋能教师专业发展案例，总结经验，提炼规律。

第三阶段：实证研究，通过问卷调查、访谈等方法，收集普通高中教师专业发展共同体的建设情况和