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教学设计方案（优秀4篇）

为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前制定一份优秀的方

案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么什么样的方案才是好的

呢？小编为您精心收集了4篇《教学设计方案》，希望能够满足亲的

需求。

教学设计方案篇一

【教材分析】

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了

小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。

它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

【学生分析】

学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应

关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

【设计思路】

１、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

２、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

３、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

【学习目标分析】

１、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，

培养学生识字、写字的能力。

２、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识

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字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、

有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

３、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事

要亲自尝试的道理。

【学习重点分析】

１、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

２、识字。

【学习难点分析】

读中感悟，明白道理。

【课前准备】

课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

【学习过程】

一、看图识字，激趣导入

１、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟

了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）

２、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，

让我们学习一篇非常有趣的故事。

３、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，

学生兴趣盎然，积极投入。）

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字

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１、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读

课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

２、生初读课文，整体感知。

３、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园

里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会

读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）

４、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住

这个字？

５、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫

出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）

６、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏

呢！让我们一起把它叫出来吧！

７、指读课文，了解学情，集体正音。

（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能

力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）

三、指导朗读，读中悟情

１、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

２、看图读文，学习第一自然段：

⑴指导看图：狐狸在干什么呢？

⑴指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。

（指名读，挑战读。）

３、学习第2、3自然段：

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⑴引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

⑴指名读二三自然段。

⑴总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是

怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读４～７自然

段。

４、在自读、合作读中学习４～７自然段：

⑴生自由练读。

⑴四人小组合作练读。

⑴请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生

在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

５、齐读感悟，学习第八自然段：

⑴引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们

齐读最后一自然段。

⑴小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬